我们正处在信息爆炸的时代，由于电视、网络等多
媒体信息的泛滥，广告、新闻为了吸引人们的目光，制
作了强烈动感、鲜艳色彩、画面快速切换、高分贝的视
听产品，使人们形成视觉追求新奇刺激，更多的无意识
代替了需要静心、需要意志的有意识，短暂的注意占领
了长久的注意。甚至于对阅读、学习这一类缺乏刺激的
事物失去了兴趣和自制力。大人和孩子们已经逐渐丧失
了长时间专注地做一件事的能力。
因此，学生阅读能力下降，是摆在世界各国教育工
作者面前的一项共同挑战。
统计表明，中国国民平均阅读速度仅为1分钟300～
400字，基础教育阶段要求中学毕业生达到1分钟600
字的阅读速度，大多数学生的阅读能力和写作能力，还
没有达到及格标准。有七成的小学五六年级的学生没有
读过一篇文学名著，八成
以上的大学生没有读过
四大名著。许多的学生晚
上没有时间读书，而是被
拴在无休止的作业中，双
休日不进图书馆，而是奔
波于各种课外补习班。
阅读的匮乏造成视
野的狭小，经历的单
调，想像力、创造力的
干涸。
据全美阅读评量结果，美国内陆地区有70％的四年级
学童不具备基本的阅读能力。
在英国，据统计11岁的英国学童只有60％达到应
有的读写能力。
在日本，联合国经济合作发展组织公布的国际学生
评量结果，让日本人喜忧参半。喜的是日本中学生的阅
读和科学、数学能力在32个国家中名列前茅；忧的是，
55％的日本中学生视读书为畏途。
阿根廷教育部“阅读计划”负责人彭毕尼指出：“阅
读曾经是很多人的习惯，而今，人们几个星期都不一定
会用几个小时来读书。……与上世纪60年代相比，阅
读在生活中所占的比重严重下降。”
阅读能力低下，不仅仅影响的是语言素质，而且直
接影响着学生其他学科的学习成绩。对阅读速度的要
求，也越来越反映在中考、高考和国际标准化考试中。
许多学生阅读速度慢、阅读量少成为妨碍他们对问题进
行深入分析、研究的主要原因，即使会做的题，由于时
间的限制，也无法将正常水平发挥出来，直接影响了学
习成绩。
一个人知识的多少，很大程度上取决于阅读量的大
小。很难想像一个读书很少、语言贫乏、思维狭窄的人，
会成为21世纪需要的创造者。
一个擅长阅读的人，不论学习社会科学还是学习自
然科学，都能快速地建立起具有深度和广度的知识结
构，并能够比较轻松地获得优异的成绩。而这种素质的
培养需要长期的积累，更需要革命性的高效的阅读。
本文来自：逍遥右脑记忆 /sudu/16622.html
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