一位音乐系的学生走进练习室。在钢琴上，摆着一份全新的乐谱。“超高难度……”他翻着乐谱，自言自语，感到自己对弹奏钢琴的信念仿佛跌到谷底，消靡殆尽。已经三个月了！自从跟了这位新的教诲教授之后，不晓得，为什么教授要以这种方法整人。委曲打起精力。他开端用自己的十指奋战、奋战、奋战……琴音盖住了教室外面教授走来的脚步声。

　　领导教学是个极其著名的音乐巨匠。授课的第一天，他给本人的新学生一份乐谱。“尝尝看吧！”他说。乐谱的难度颇高，学生弹得生涩僵滞、过错百出。“还不成熟，回去好好训练！”传授在下课时，如斯吩咐学生。

　　学生训练了一个礼拜，第二周上课时正筹备让教授验收，没想到教授又给他一份难度更高的乐谱，“试试看吧！”上星期的课教授也没提。学生再次挣扎于更高难度的技能挑衅。

　　第三周。更难的乐谱又呈现了。两样的情况连续着，学生每次在课堂上都被一份新的乐谱所困绕，而后把它带回去练习，接着再回到课堂上，从新面临两倍难度的乐谱，却怎么样都追不长进度，一点也不因为上周练习而有轻车熟路的感觉，学生觉得越来越不安、懊丧和睦馁。教授走进练习室。学生再也忍不住了。他必需向钢琴大师提出这三个月来何以一直折磨自己的质疑。

　　教授没启齿，他抽出最早的那份乐谱，交给了学生。“弹奏吧,成语造句！”他以动摇的眼光望着学生。

　　不堪设想的事件产生了，连学生自己都惊奇万分，他竟然能够将这首曲枪弹奏得如此美好、如此高深！教授又让学生试了第二堂课的乐谱学生仍然浮现出超高水准的表示……吹奏停止后，学生怔怔地望着老师，说不出话来。

　　“如果，我任由你表现最善于的局部，可能你还在练习最早的那分乐谱，就不会有当初这样的水平……”钢琴大师缓缓地说。

哲理启发：

　　人，往往习惯于表现自己所熟习、所擅长的范畴。
　　但假如咱们乐意回想，细细检视，将会豁然开朗：

　　看似紧锣密鼓的工作挑战，永无歇止难度渐升的环境压力，不也就在人不知鬼不觉间养成了本日的诸般才能吗？由于，人，确切有无穷的潜力！

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