人物简介：

赫伯特?斯宾塞(HerbertSpencer，1820年4月27日?1903年12月8日)，英国哲学家。他为人所共知的就是“社会达尔文主义之父”，所提出一套的学说把进化理论适者生存应用在社会学上尤其是教育及阶级斗争。但是，他的著作对很多课题都有贡献，包括规范、形而上学、宗教、政治、修辞、生物和心理学等等。在斯宾塞的时代存在许多著名哲学家和科学家，譬如约翰?斯图亚特?穆勒(JohnStewartMill)、汤马士?亨利?赫胥黎和查尔斯?达尔文都是当代知名的人物。

在理论上的阐述英国哲学家，进化论的先驱，先于达尔文。据说斯宾塞比较厌恶柏拉图学说，他那句“即使三流小说家，也会比他(指柏拉图)强，无疑是对柏拉图的侮辱。这大概是因为斯宾塞是一个怀疑论者，而柏却是一个攻击怀疑论的辨证论者。另外，杰克?伦敦对斯宾塞不无推崇，在其代表作《马丁?伊登》中，杰克?伦敦对斯宾塞不无赞美。

经典语录：

1.野蛮会产生野蛮。

2.科学还不只在智慧训练上是最好的，在首选训练上也是一样。

3.科学本身就有诗意。

4.天才跟科学结合，才能产生最大的效果。

5.一个人的思想就是他所生的子女，子女既然要出生，当然用不着勉强去堕胎。

6.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步

7.改变心态只需一分钟，而这一分钟却能改变一整天。?斯宾塞

8.一个人是否高贵，并不在于别人如何去看他，而在于它自己如何看待自己。《斯宾塞快乐教育法》

9.要快乐首先要健康。

10.什么知识最有价值?一致的答案就是科学。

11.教育应该在厌倦之前结束。《斯宾塞快乐教育法》

12.进步不是什么事件，而是一种需要。

13.征服自己的感情和愤怒，就能征服一切。

14.成功的第一个条件是真正的虚心，对自己的一切敝帚自珍的成见，只要看出同真理冲突，都愿意放弃。

15.记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。《教育论》

16.孩子在快乐的状态下学习最有效。

17.爱，我们人人都有，但爱和有目的的教育，则需要一些耐心和技巧，有时甚至是令人发笑的机智或多少有些令人不快的克制。

18.长期以来的教育误区，就是把教育仅仅看作是在严肃教室中进行的苦行僧的生活，而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。

19.一家人吃饭时是争论还是谈话，是称赞还是训斥，是一个很好的测量计，它可以看出这个家庭是在疏远分离在越来越亲近。

20.良好的健康状况和由之而来的愉快的情绪，是幸福的最好的资金。

21.教育是为完美生活做准备。

22.科学的自负比起无知的自负来还只能算是谦虚。

23.人类在对待低级动物和处理人与人之间关系问题上，总是存在着相似之处。

24.天生的能力必须借助于系统的知识。直觉能做的事很多，但是做不了一切。只有天才和科学结了婚才能得最好的结果。

25.教育是以造就人的品质为其目标。

26.必须记住我们学习的时间是有限的。时间有限，不只由于人生短促，更由于人事纷繁。我们应该力求把我们所有的时间用来做最有益的事。

27.除非所有人都获得自由，否则没有一个人能够是完全自由的，除非所有人都有道德，否则没有一个人能被称为完全是有道德的;除非所有人都过得快活，否则没有一个人能够称为是完全快乐的。

28.在圣经上面有这样一句话：一个父亲追赶自己的儿子，追呀追呀，拼命地搂住儿子的脖子亲吻。《斯宾塞快乐教育法》

29.一个真正具有勇气的人，应该具有怜悯和同情心。《斯宾塞快乐教育法》

30.必须记住我们学习的时间有限的。时间有限，不只由于人生短促，更由于人事纷繁

31.科学是系统化了的知识。

32.没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣会失掉一半。

33.良好的健康状况和由之来的愉快的情绪，是幸福的最好资金。

34.如果没有系统的知识的帮助，先天的才能是无力的。直观能解决很多事，但不是一切。天才和科学结合后才能得到最高的成功。

35.长期的身体毛病使最光明的前途蒙上阴暗，而强健的活力就使不幸的境遇也能放金光。

36.只有天才和科学结了婚才能得到最好的结果。

37.一个人的思想就是他所生的子女，子女既然要出生，当然用不着勉强去堕胎。他与其他的人相似，同是寻求“不可知原因”的许多分子之一?当这“不可知的原因”在他身上形成相当的信仰之后，自然要将之说出。这是他分内之事，且又不侵犯到别人......所以聪明的人，并不把自己的信仰当成偶然之事。一旦有了新见解就应毫不惧怕地发表出来。发表后的结果如何倒不必担心，因为他已经尽了本分。假如他的言论正如他所期望的能够被实现，当然最好?万一不能实现，也没有什么坏处，──虽然不能如期望实现般美好。《第一原理》

38.必须记住我们学习的时间是有限的。时间有限，不只由于人生短促，更由于人的纷繁。我们应该力求把我们所有的时间用去做最有益的事。

39.就教育对性格的塑造来说，强迫训练并不符合道德法则，同时也是一种徒劳。

40.正确进行教育的主要障碍不在于儿童，而在于家长。并不是儿童对强制的影响不敏感，而是家长的德行不足以运用这些影响。

41.父母们夸大了子女的不正当行为给他们带来的苦恼，总认为一切过错都是由于子女的不良行为所致，而与他们自己的行为无关。但是我们稍作公正的自我分析之后，可以发现父母发出的强制性指令，主要是为了自己的方便行事，而不是为了矫正错误。

42.心智和身体一样，超过一定的速度就不能吸收。如果你给它的知识过多过快，使它无法吸收，不久它就会丧失掉。这些材料如不能和心智结合在一起，就会在应付完考试后从记忆中溜掉。更糟糕的是，这个办法会使学习变得越来越讨厌。

43.教育者要有效地教育孩子，就必须做一些教育的准备：要进行钻研，要头脑理智，要能忍耐，还需要自我克制，要少对孩子发布命令。

44.痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研;而那些以愉快方式获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，许多成功的体验促使他们进行自我教育。

本文来自：逍遥右脑记忆 /mingren/1089403.html

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