央视《世界著名大学》制片人谢娟曾带摄制组到哈佛大学采访。她告诉记者：我们到哈佛大学时，是半夜2时，可让我们惊奇的是，全部校园当时是灯火通明的，那是一个不夜城。餐厅里，图书馆里，教室里还有很多学生在看书。那种强烈的学习惯氛一下子就沾染了我们。在哈佛，学生的学习是不分白天和黑夜的。那时，我才知道，在美国，在哈佛这样的名校，学生的压力是很大的。在哈佛，到处可以看到睡觉的人，甚至在食堂的长椅上也有人在呼呼大睡。而旁边来交往往就餐的人并不觉得稀罕。因为他们知道这些倒头就睡的人切实是太累了。在哈佛，我们见到最多的就是学生一边啃着面包一边无私地在看书。在哈佛采访，感想最深的是，哈佛学生学的太苦了，但是他们显明也是乐在其中。是什么让哈佛的学生能以苦为乐呢?我的领会是，他们对所学范畴的强烈兴趣。还有就是哈佛学生心中焚烧的要在将来承当重要义务的使命感。从这些学生身上，你能觉得他们性命的能量在这里被激发了出来。

　　谢娟说，在哈佛学习的一个北大女孩跟我说，哈佛的本科生，每学期至少要选修4门课，一年是8门课，4年之内修满32门课并通过测验才可以毕业。普通而言，学校都请求本科生在入校后的头两年内完成中心课程的学习，第三年开始进入主修专业课程的学习。只有最聪慧的天才学生可以在两三年内读完这32门课，个别的学生光敷衍4门课就已经忙得头晕脑涨了，因为在课堂上教授们讲的飞快，不论你听得懂听不懂，课下又留下一大堆浏览资料，读不完你基本就实现不了功课。

　　那个北大女孩说，我在这里一个礼拜的阅读量是我在北大一年的阅读量，而且，在哈佛的作业量要求很大，她说，我们课后要花很多时间看书，预习案例。每堂课都需要提前做大量的准备，课前准备充足了，上课时能力在课堂上和别人交换，奉献你的个人思惟，才能和大家一起学习，否则，你是无奈融入到课堂的教养中的，当每个学生都投入了时间当真预备了，才可以疾速推动课堂探讨的过程，而之前如果不读那么多的书，你就无法加入到课堂讨论之中。

　　谢娟说，哈佛学生的学习压力也来自学校的淘汰机制。哈佛平均每年有大概20%的学生会因为考试不迭格或者修不满学分而休学或退学，而且淘汰的20%的学生的考评并不是学期末才完成，每堂课都要记载发言成就，均匀占到总成绩的50%，这就要求学生平均用力、不能放松。

　　在哈佛不仅学生有压力，老师一样有压力。在哈佛的课堂，要求老师讲的东西都是新的。老师每年讲课的内容都要跟住前沿科学的发展变更。因而，哈佛的老师必须处在最前沿迷信的研讨阵地。哈佛认为，教授首先应该是个学者，能够享受挑战和立异的乐趣，而且能与别人进行有压服力的交流。

　　我们采访哈佛大学毕生传授丘成桐教学时，他说：中国大学生的大学生涯比拟之下太轻松了，我们老是说，中国的孩子为了高考受了多少苦，实在，在美国一些有名的中学里，高中的学习同样是很苦的。我的孩子上中学的时候，也常常学到深夜。在美国，跟着年纪的增加，一点点加大学习的义务。到了大学时是最苦的，所有的精英教育全都必需是刻苦的。而中国的孩子到了大学，却一下子放松下来了。他们放松的4年，刚好是美国大学生最勤恳的4年，积蓄人生能量的黄金4年。所以，美国的高科技人才始终是世界最多的。谢娟说，我也有同感，咱们也对海内的一些重点大学进行了采访，但却很难感触到哈佛那样的学习氛围跟探索气氛。谢娟十分感叹地说，到了哈佛，你才晓得真正的精英并不是蠢才，都是要付出更多尽力的人。

　　说到中美大学生的比较，谢娟说，我有两点感想，一是，我们的学生缺乏吃苦的精力。我们的家长和学生认为高考前是最苦的。我们讲的寒窗苦读，很多时候是被动的苦，带着功利的苦。而不是在其中有过浓厚的兴趣。不少大学生经由高考的“独木桥”后，开始在大学校园里舒舒畅服地等着毕业：上课想逃就逃;考试常设抱佛脚。甚至有些家长也是从小灌注给孩子这种思维，让孩子认为，所有的学习都是为了高考。于是，高考停止，学习变得不再重要。而在美国大学，尤其是精英云集的大学所要付出的苦是我们设想不到的。在哈佛，驯服学习是每个人的口号。要想变得强盛就需要学习得更多，为此哈佛的课程部署多而且缓和。其目标是辅助学生提高批评性思维能力和想象力，学会发明和辨别事实本相，保持对事物进行谨严的剖析，可以感性、历史地认识事实问题和道德问题。另外，练就长时间超负荷学习的毅力。

　　当美国大学生带着浓重的兴致，积累能量的时候，步入社会工作做筹备的时候。身为中国的大学生却长长地舒了口吻，认为我终于能够好好休息休息了。中国式的教育让学生在高考前“使劲”过猛，在该贮备能力的阶段不仅没有积蓄能量，而是大批耗费了这种能量。旅美老师吕老师对本报记者说，中国学生在大学阶段被美国学生远远地甩在了后面。其本源还在于我们的基本教育。美国小学是知识的小气鬼，严厉限度孩子得到知识的数目，一个月只容许孩子得到一个知识，孩子每得到一个知识都须要付出许多的汗水和辛劳;在这个进程中，着手、思考和感悟比知识自身更主要;孩子对知识总是有盼望的感到。而中国的小学教育是一个贪心鬼，把知识当成了免费的黄金珠宝。中国教育者不知道知识与智慧的关联，总是让孩子直接得到越来越多的常识。

　　美国教育的聪明就在于：先让孩子去感悟，去思考，而后得到知识，这个时候知识就变成了智慧;因为开始的时候，知识都特殊简略，比拟容易得到感悟，知识也就轻易变成智慧。智慧其实就是我们常说的发明力。学习有三个阶段：理性意识——感悟——知识，知识是学习的最高阶段。美国教育让孩子走完三个阶段，才干得到知识;中国教育是让孩子通过感性认识得到知识，或者直接得到知识。美国教育一个月的知识量只相称于中国教育一天的知识量。相差29天，这29天就是感悟的时间。美国教育通过让孩子感悟比中国教育多发生了一个货色：智慧。美国学生比中国学生多产生了一个东西：翻新能力。在高中时代，美国学校培育的是自主学习的习惯。而比较中国，中国的高中是老师填鸭式学习，让学生习惯了依附。能力、习惯上的差距，让中国学生与美国学生在大学取舍了不同的生活方法和立场。

　　哈佛的学生说，在哈佛学习强度大，睡眠很少，有在炼狱的感觉，对意志是一个很大的挑衅。然而假如挺从前，当前再大的艰苦也就可能战胜了。而中国大学生以为，终于解脱约束，可以想干什么，就干什么了。于是，把大多时间用在了学习以外的事情上。我们在最该学习的时候断档了。这就注定了，我们的大学生被甩得越来越远。

　　良多学者用金字塔来形容中美学生的学习才能。差异在于，中国孩子的学习能力是正金字塔，年事越大学习的空间越小。而美国学生的学习是倒金字塔，他们学会的是连续学习的能力。中国学生的学习能源，还有大学的严进宽出的教导体系，都让他们感到上大学是无比轻松的一件事件。从本身到外在都不催促他们学习的力气，于是，放松成为一种广泛的状况，都在讨回他们前12年被剥削的休闲时光，纵情地休闲。中国学生是刻苦学习12年，到大学休闲。美国学生是“休闲”12年，大学开端耐劳学习，玩命的学。这是走向社会前，最有价值的黄金学习阶段，这4年，他们在本事与情商的进步上会有质的奔腾。

　　在哈佛，教授们会时常提示学生们要做好时间治理。在人生的途径上，你停步不前，但有人却在拼命赶路。兴许当你站破的时候，他还在你的后面向前追赶，但当你再一回望时，已看不到他的身影了，由于，他已经跑到你的前面了，需要你来追赶他了。所以，你不能停步，你要一直向前，不断超出。胜利与安适是不可兼得的，抉择了其一，就一定废弃另一个终局。今天不努力，来日必定遭罪。哈佛告知它的学生：“学习时的疼痛是临时的，未学到的苦楚是毕生的。”而我们的大学生，正在品味这种痛苦，我们民族也在为此付出代价。

　　哈佛的毕业生有一个传统：捐助哈佛。哈佛的资金三分之一来自捐助。很多学生的家长，也都是哈佛校友哈佛人。一代一代的哈佛人，进入社会上层又把财产反馈给母校哈佛。每年的捐款，是哈佛收入的重要局部。

　　给予往往是彼此的。是先有哈佛的给予仍是先有给予哈佛，这个问题或如鸡生蛋还是蛋生鸡那样说不清。或者只有让哈佛告诉你。

　　哈佛没有高楼大厦，只有新英格兰的红砖墙。即便诺贝尔奖取得者也不外在校园有一个决不起眼的泊车位。究竟哈佛最起眼的是100座图书馆，尤其是一个个像藏书楼那样的人，或者说，一个人就是一座图书馆。哈佛或哈佛人是不需要任何包装的。

　　有人称史华慈是哈佛的一位相似东方的大儒，在他动过癌症手术的82岁高龄的时候，仍然每天早上按时去办公室工作，即使有时要倒下。而他办公室里挂大衣的两个衣架，竟是用铁丝胡乱环绕而成的。

　　某教授对学生说，你学我这门课，你就一天只能睡两小时。学生想，那么，我学四门课，我就没有睡眠时间了，我就得倒贴睡眠时间了。

　　哈佛的博士生，可能每3天要啃下一本大书，每本几百页，还要交上阅读讲演。哈佛过桥便是波士顿，前人类学系主任张光直在哈佛读博士那多少年，没有上过桥没有去过波士顿。

　　哈佛学生或是哈佛教授，首先不是一份声誉，而是一种证实。

　　人到底可以有怎么的意志力，人到底可能有怎样的施展潜力?

　　哈佛告诉你。

　　哈佛是一种象征，最高智慧的象征，最高学府的象征。

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