朱永新教导随笔选摘

1、教育的实质就是培养学生一种踊跃的态度。

2、人是不会被别人打倒的，而是被自己打倒的

3、没有教师的成长，学生的成长是不可能的。

4、良多人在生活中所犯的过错往往被看作德性问题，实际上却是心理问题。

5、一个人要获得有两个重要的条件，一个是追求成功，一个是相信自己能够成功。

6、教育没有情感，没有爱，就犹如池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。

7、年轻不是坏事，只要你每一天不要去反复，每一天都是在拥抱新的太阳。伟大并不遥远，只要做个有心人，要进行过细的积聚，多花点精神在教养上，花在对自己事业的追求上。

8、一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。

9、从总体上说，学生学习常识的重要目标已经不是学以至用，而在于学习知识的进程自身，在于通过学习而成为一个聪慧的人，文化的人，有高贵精力生活的人。

10、知识关注点是现成的谜底、现成的公式、现成的历史事件的演绎，而智慧关注的是未知的世界，是求知的过程。

11、学生的大脑不是空荡荡的容器，而是一口储藏着丰盛水源的深井，教师的使命恰是要引导学生发掘这口井，让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的“井”。

12、于是，学校在造就少数“胜利者”的同时，也培养了大量的失败者，让大多数学天生了心灵自大、个性萎缩的“精神侏儒”。

13、所谓“减负”毫不是简略地少安排功课或减少课时，实在质应该是让学生变被动学习为自动学习，减少教育中师生的无服务动，增添学生发展的目标。

14、我以为，教育的真谛是辅助每个人成为他自己，赞助他实现自己的人生价值，把个人的独特征施展到极致，从而为民族、为人类作出自己奇特的奉献。

15、最具讥讽象征的是，相称多的中学生能够把中外名著的书名、作者背得滚瓜烂熟，但对作品本身的内容却一窍不通！

16、面对互联网，教师应该是“引诱者”。互联网是一个宏大的材料库，如何领导学生分辨、取舍最有价值的信息，是教师责无旁贷的义务。因此，教师要首先熟习并应用互联网技巧。

17、教育工作者也应当忠诚于自己真实的生命体验。

18、我观赏这样的境界：心中有太阳，脸上有笑颜，嘴里有歌声。

19、真正的教育家应当首先是一个一般的教育工作者，对教育的关注是他们生命的一种天然延长与晋升，其中蕴含着最鲜活的生命形态，充斥着本质的活气与活力。

20、教师传授知识，是给学生进行智力体操的练习，目的是为了让孩子们的思维才能、设想能力和创造能力得以发展。通过智育，让学生可能养成良好的学习习惯和自学能力，并具备长久的学习兴趣、浓重的学习情绪、坚韧的学习一致，为他们今后毕生学习奠定坚实的智力基本。

21、世界上最可以变更的是人自己，人可以变得很伟大，也可以变得很微小。只要自己不断努力，永不放弃，就会不断提高和成长。这是成功者的最基础的。相反，失败者却主动出让命运的决议权，不相信人的可变性，从而也损失了变化、先进与发展的可能性。

22、外语教育：不强调语法构造，重在语言表白、沟通。交际的功效是第一位。

23、改变中国教育的形态，推动学习社区教育功能两件事：鼎力培养学生强烈的信息意识

与能力，让每一个孩子知识信息时代的特点。学会在这样时期的生存与发展。

24、历史不会记住苦劳，但记住功绩。历史不会记住共性，但会记住个性。

25、长期以来，学生的学习状态存在“三重一轻”——心理负担重、记忆负担重、作业负担重，而学习过程中思维力训练的累赘太轻！

26、如果你想领有健康的心灵，请参加体育活动吧！如果你想拥有强健的体格，请加入体育活动吧！如果你想拥有成功的人生，请参加体育活动吧！如果你想占有参加体育活动的习惯，请从学生生活开端吧！

27、但当初我们的学生离大做作何其远矣！当我们把学生关在教室里进行所谓“美育”是，学生早已不懂什么叫“两个黄鹂鸣翠柳”，不懂什么叫“炊烟四五家”，不懂什么叫“惊涛拍岸”，也不懂什么叫“东风亲吻草地的温煦”和“秋雨敲打树叶的凄婉”------大天然是一部无可比拟的“美育教材”，是美育的源头活水。

28、生命的美育的目的，就是要让学生理解生命登峰造极的美的价值，特殊是要悦纳自己，善待自己，享受性命成长的快乐，也尊敬别人和其余状态的生命。只有这样，我们的学生不论今后碰到怎样的人生挫折，他都不会等闲放弃生命；无论他处于什么样的人生阶段，他都能享受到属于自己生命的乐趣。

29、生活的美不即是生活的完美，生活的暗影、波折和窘境也是生活的组成局部，是生活应有的颜色，而且，我们每一个人通过自己的举动也在创造着生活的美。

30、德国事一个崇尚文明艺术、器重美育的国家，在人群中很难找到不懂得音乐、不懂乐器的人。这或者是德国人为什么富有创造力的答案之一。

31、我们不能要求每个老师都优秀，但请求每个老师都能冲击优秀、追求优秀。

32、学校应充足应用社会的各种教育资源，调动一切能够调动的力气，应尽所有可能请进名师专家，让老师和学生有较多的机遇凝听巨匠的声音、与大师对话。这多少会机器他们憧憬大师、成为大师的激动，多少会使他们感到大师就在身边，大师并不遥远。

33、其实，教师不是万能的。谁说没有教育不好的孩子，让他去试一试？当然，从情理上说兴许没有错。然而在实际中要受到教师自己的教训、智慧、灵感、豪情以及教育对象的很多方面的制约，因此完善的教育是艰苦的。这也并不妨害我们去寻求完美，教师不能容易废弃。

34、生活中的一些人，为什么没激情？因为他发现不了自己的可恶之处和伟大之处。

35、教师要擅长发现教育的乐趣，由于我们每天拥抱的是一个新的太阳，我们天天面对着的都是一些个性迥异的孩子，都是一个个前途不可限量的个体。

36、一个教师不在于他教了多少年书，而在于他专心教了多少年书。

37、你不读《论语》，不读陶行知，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。

38、教师应该有三历：学历、阅历和经历。不一定将名山大川都走遍，行万里路和读万卷书，其价值是一样的。

39、我盼望我们的教师当真关注窗外的世界。

40、只会教好学生的教师，不是好教师；只会教好学生的学校，也不一定是十分优良的学校。

41、只有爱，才干感触到生涯的乐趣；只有爱，能力发明协调的人际关联；只有爱，才能享受到人生的真理；只有爱，才能感想到人类的巨大；只有爱，才能博得爱。

42、无论遇到什么情况，我们都不要疑惑自己的能力。一个人如果不相信自己，还能指望谁相信他呢？

43、面对生活的风风雨雨，只有具备意志的人，才能活出多彩的人生。

44、以一颗快乐的心对待别人的人通常也会得到同样的快乐。

45、教育的水平在很大程度上取决于全社会对教育的懂得水平。我们在批驳教育的时候，不要忘却反思教育赖以成长的环境。因此，转变教育，我们必需改变社会的教育认知水平。

46、教育的神圣是寓与教育的平凡之中的。把教育看的过分神圣，会忽视它的平凡，阔别它的实在。把教育看的过火平常，又会忘记它的神圣，抛弃它的使命。我们每一天都在神圣与平凡中行走，应该认识教育的这种特性。

47、享受着教育的幸福，这是教育的一种境界。我们扪心追问，在学校的每一天，我自己快乐吗？孩子们快乐吗？答案可能是不乐观的。幸福是一种体验，同样的日子，有人认为幸福，有人却感到不到幸福。但是，可以确定，没有教师的幸福，就不会有孩子们的幸福。

48、赏识导致成功，埋怨导致失败。

49、生活覆灭人是无声无息的，就象滴水在不经意之间缓缓穿过石头一样。同样，生活成绩人也是无声无臭的，只有关注生活的细节和过程，只有成为生活的主人，才能被生活所造诣。

50、童心是一种境界。老子的著述、李贽的文章都对童心倍加推重。难得的是人过童年，仍具备童心，用无邪的目光看世界，看人生。童心可能不成熟，也可能不理性，但是童心可能会有蠢才的洞察力，惊人的创造力。

51、雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说过，“教育是人灵魂的教育，而非感性知识和认识的沉积。”这个命题不知多少次被教育家们说提出，但事实的教育生活老是在舍本求末。没有灵魂的教育其实与训兽差不了多少。

52、每个人都有两个主要的世界----情感世界与智慧世界。一个人是否幸福，是否快活，在很大程度上取决于这两个世界的满意的情形。教师也是如斯。而且，这两个世界又是相互影响的。在情感世界，假如我们的老师可以真正地把爱心给所有的孩子，真正地居心看待自己的每一次讲课、每一次与学生的沟通，他必定会感触教育的乐趣、休会教育的幸福。同时，在智慧的世界，他也一定会找到“把发明留给学生”的措施，让学生每一天都在等待和惊喜中渡过。

53、“如果说少年期成长的要害是有良好的早期教育背景，那么青年期当前成才的症结则完整取决于主体因素了，取决于一个人有没有良好的自我意识能力，能否抉择一个富有意义而又切实可行的人生目标；（ ）取决于一个人有没有充分的心，信任只有自己才是自己命运的主人；取决于一个人有没有高度的自控力，尽力扼制自己的非目标行动，调节自己的全部身心运动向着目标迈进。在这个意思上说，是否成才，在很大程度上取决于自我心理的训练和一直完美,伤感。”

54、只有做到“有所不为”，调节自己的全体身心向既定目标迈进，你才有可能参加成功者的行列，只有自己才是命运的主宰者。

55、父母跟老师在培育儿童智力的同时，切不可疏忽非智力因素的造就，应当使年青一代存在弘远的目的、普遍的兴致、热闹的感情、刚强的意志、独破的性情。作为成人，更不必要对本人的智力程度持猜忌立场，乃至怨天尤人或自怨自艾。应该晓得，所谓“三分天注定，七分靠打拼，会拼才会赢”，只有自己才是运气的主宰。

56、对我影响较深的教育信心是：教给学生们惠及毕生的货色：用传统的精髓为其奠基，用人文的环境为其扶植，用古代的技术为其武装，用迷信的理念引导其发展。

57、“大凡有成就的教师，对教育都应当拥有独特的思惟建树；而要构成独特的思维建树，又必须深深地扎根于教育实践，对教育有深刻的思考与研讨。”

58、人与人的差别在很大水平上在于有没有精神，正如逝世人与活人的差异在于有没有一口“气”。因而，怎么抖擞精神，活得出色，是咱们每一个先生应该思考的问题。

59、教育的最高境界是以不变应万变。其实，教育的真理当该是有永恒的一面的，我们不能总是跟在检讨与评估后面跑。这样，我们的行走就会从容一些，心理就会坦荡一些。

60、教师本身就是课程。其实，无论是新课程仍是旧课程，只有教师是一个不断学习的人，是一个善于思考的人，他的课堂就一定精彩。最好的教育理念不一定是最新的，往往是永恒的。

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