怎样对中学生进行教育

　
　　挫折，俗话说就是"碰钉子"。人生的途径不可能是一路顺风的，总会遇到崎岖，就像阴沉的天空会呈现乌云，漂亮的草原会跑来狼群，安静的海面会掀起巨浪一样。挫折是人的生活的一局部，它具备不可防止性；挫折是令人不快的，但它又是能够把持的；挫折是一所学校，又能教人们学会生活。当代中学生是在无比顺利的环境中成长起来的，是在蜜水中泡大的。因此，他们更轻易在生活、学习中遭遇挫折。对他们来说，碰到挫折常常手足无措，经常会深受打击。他们受挫折后常常表示为：攻打性行动、流亡性行为、涣散性行为、执拗性行为、以及各种报复行为。因此，对学生进行挫折教育是十分必要的，让他们知道挫折，懂得挫折。在对他们进行挫折教育时，老师应教给学生加强挫折的能力，这在心理健康教育中尤为主要。
　　
　　前苏联巨大的教育实际家苏霍姆林斯基以为，必须让孩子晓得生涯里有一个难题的字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的，这样他们长大后才会大大缩短社会适应期，进步耐挫折才能。正如《真心好汉》这首歌里所唱的：“不阅历风雨，怎能见彩虹？不人能马马虎虎。”
　　
　　那么，该怎样对中学生进行挫折教育呢？
　　
　　一、正确意识挫折
　　
　　帮助学生正确认识挫折，让他们明确挫折在生活和学习中是不可避免的。例如有些学生测验成绩不理想，被批评，发生不想学习的消极情绪；有的学生在某些课程中因为本身前提较弱，而产生厌学的心理，如在体育课上有些同学体形较胖素质较差，没有，产生厌学心理，上课时不愿和大家一起做活动，这时须要老师多关怀她，领导她,青春励志，和同窗们一起找她的长处，她，使她振作起来，赞助他建立信心，避免“破罐子破摔”。告诉他挫折并不可怕，要将挫折变成前进的动力。经过教师和同学的辅助，他终于有了提高。
　　
　　二、创设挫折情境。
　　
　　前多少年，孙云晓的《夏令营的较量》在社会上引起轩然大波。越来越多的意识到有必要对学生创设一定的挫折情境，作为磨练他们，增益其所不能的办法。我们当初的孩子太娇气，略微有点挫折就不能忍耐。古人“头悬梁，锥刺骨”的方式值得鉴戒。有必定挫折情境，学生总会受到锻炼。日自己倡导“吃苦教育”不正如斯吗？让孩子们冬天穿短裤行走，这就是一种锤炼。当然，并不是让我们的同学也这样，只是这不愧为一种锻炼的方法，不愧为一种手腕。所以，在平时的学习生活中有意识的给学生一点挫折，让他们吃点苦头，使他们受益毕生。
　　
　　三、正确对待挫折
　　
　　让学生清楚，在前进的进程总会遇到挫折。不经过艰难的磨练，就像温室里的花朵一样，没有强盛的性命力。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。在设计教育运动时，让学生感触苦楚，磨难意志，增其所不能。学科教学亦然，当学生沉醉于自己的成绩之中时，忘乎所以时，教师可有意识的设计一些难度较大的标题，给学生一次失败，让其在挫折环境中磨练意志。
　　
　　教育学生遇到挫折时要坚强努力，在失败中总结教训，将挫折作为能源，战胜重重困难，获得成功。
　　
　　我的一个学生，平时学习很当真，父母对他的冀望很高，盼望他能考上重点中学。为此，他付出了辛劳的劳动。可是，升学成就却不理想。从此，他一败涂地，情感非常低落。看到他这所有，我找他谈心，告知他，失败并不恐怖，必需英勇地战胜挫折，站起来。（ ）我给他讲张海迪的故事，讲保尔的故事，经由屡次谈心，他开端沉着地剖析失败的起因，从新抖擞起来。上中学后，通过本人的尽力进取，学习成绩始终金榜题名。
　　
　　在教养中渗入渗出挫折教导，要害在于怎么准确看待挫折。因而，要在教学中浸透幻想是美妙的，实现理想却是漫长的、波折的、艰难的教育，激励学生存在克服艰苦的勇气，不怕刻苦，不畏挫折。
　　
　　四、增强心理辅导，器重个别教育。
　　
　　（1）懂得信任学生，消除对破情绪。对立情绪是学生受挫后的逆反心理反应。教师要通过正面的、踊跃的教育，经过促膝谈心，提高他们的思维认识，增强理智。因为每个青少年都有较强的自尊心和长进心，都盼望得到别人的尊敬、信赖和鼓励，因此，遇事要征求他们的看法，保护其自尊心；同时，信任学生会有先进，要创设宽松、协调的环境，清除对峙情绪。
　　
　　（2）表彰勉励学生，打消自满。先生跟家长对学生的教育不要太急，更不能在公然场所大肆批驳，而要依据因材施教的准则，根据循序渐进的请求提出目的和义务，让学生时刻有跳一跳，够得着的感到，让他们休会胜利的愉悦，增强前进的信念和毅力，排除自大。同时，擅长发明学生的闪光点，应用迁徙法则应用学生甲方面的成绩转为乙方面的信心，即所谓他山之石，可以攻玉。
　　
　　我们每个同学都会遇到挫折，这需要我们教师在学生遇到挫折当前妥当加以引诱。前进的道路是崎岖的，只有我们认定方向，百折不挠地走下去，就会成功。马克思说过，“在迷信的大路上，没有平坦的大道，只有不畏艰险，沿着峻峭山路攀缘的人，才有愿望到达辉煌的顶点。”我想，这句话永远鞭策着我们前进。
　　
　　总之，挫折是临时的，也是永远的，抗挫折能力应当贯串于一个人成长的始终。西方教育和心理卫生专家都认为，人们对挫折的良善意态是从童年和青少年时一直受挫和解决困难中学来的，所谓“吃一堑，长一智”也是讲的这个情理。学生的健全心理，特殊是良好的意志品德也是在学习生活、实践活动中与挫折困难作奋斗中构成和发展起来的。假如把生命比作一把锐利的刀，那么，挫折就是一块不可缺乏的顽石，为了使青春的刀更锋利，就让咱们的学生大胆地面对挫折的磨砺吧！

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