经典“教育”名言

1、但凡儿童自己可以懂得和感想的一切，都应当让他们自己去理解和感触。不外，教师知道应该朝哪个方向领导儿童：对于他们的思惟，有些加以支撑和发展，而有些则机灵地予以抵销——当学生分开了作品的思维内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。

——前苏联教育家 赞可夫：《和教师的谈话》

2、如果学生不能谋划他自己解决问题的方法（做作不是和教师、同窗隔断，而是和他们配合进行），自己寻找前途，他就即便他能背出一些准确的谜底，百分之百正确，他仍是学不到什么。

——美国教育家 杜威：《民主主义与教育》

3、你在任何时候也不要急于给学生打不迭格的分数。请记住：的欢喜是一种宏大的情感力量，它可以增进儿童好好学习 的欲望。请你留神无论如何不要使这种内在的气力消散。（ ）缺乏这种力量，教育上的奇妙办法都是杯水车薪的。

——苏霍姆林斯基：《给先生的倡议》

4、总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是培养人才的教育。”

——《陶行知选集》

5、教学必需合乎人的本性及其发展的法则。这是任何教学的重要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最重要的东西，才干切切实实地掌 握这种教材，使它不可磨灭地铭刻在学生的记忆里。

——第斯多惠：《德国老师教育指南》

6、我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联系起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的义务，对一个问题，不是要先生拿现成的解决办法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，部署就绪，指导他，使他以最短的时光，经由相类的经验，产生相类的幻想，本人将这个方式找出来，并且可能应用这种教训理想来找别的方法，解决别的问题。

——陶行知：《教养合一》

7、导师应当记住，他的工作不是要把世界上能够知道的东西全体交给学生，而是使得学生喜好常识， 尊敬知识，在使学生采取合法的方法去求知，去改良他自己。

——英国教育家洛克：《教育漫话》

8、问题不在于教他各种学识，而在于培养他有爱好知识的兴致，而且在这种兴趣充足增加起来的时候，教他以研讨学问的方法。

——卢梭：《爱弥尔》

9、最好的教育是能使教育者自身不断觉得自己是过剩的．

——凯兴斯泰纳

10、所有学科本质上应该从心智启发时开端。

——（英）罗素

11、我们生来是脆弱的，所以我们需要力气；我们生来是赤贫如洗的，所以我们须要辅助；我们生来是愚蠢的,励志电影，所以需要断定的才能。我们在诞生的时候所不的东西，咱们在长大的时候所需要的货色，全都要由教导给以我们。

—— 卢梭

12、不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真谛。在第一种情况下，活动是由上而下进行的；在第二种情形下，运动是由下而长进行的。前者是学生由顶峰开始，尽力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基本上面，然落后到终点，升到高峰。

——[德]阿·第斯多惠

13、我一千次地确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不可能有学生的全面智力的发展。

——苏霍姆林斯基

14、遵守天然，随着它给你画出的途径前进。（ ）它在持续一直地锤炼孩子；它用各种各样的考验来磨砺他们的性格；它教他们从小就晓得什么是懊恼跟苦楚。

——卢梭

15、儿童需要管教和指导，这是真的，然而假如他们无时不刻和处处事事都在管教和指点之下，是不大可能学会自制和自我领导的。

—— 林格伦

16、一味地讽刺、贬斥，会导致孩子的对抗，反对父母，反对学校，或者反对全部世界。

—— 布鲁诺

17、人类实质中最殷切的需要是盼望被确定。

—— 美国有名心理学家威廉·詹姆士

18、培育人就是造就他对前程的盼望。

—— 马卡连柯

本文来自：逍遥右脑记忆 /lizhi/118244.html

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