作者：杨志华

作文教学，是把生活体验、知识积淀和写作技巧高度综合起来进行教学的一项繁杂工作，又是以训练学生进行写作为主的一项系统工程。农村学生由于各方面的原因，在生活体验、知识积淀等方面存在着先天不足，所以在教学实践中面对如此情况，笔者从以下几方面进行了一些思考和尝试。

一、寻找症结，开出良方

学生在面对作文时，有的能躲就躲，或想走捷径，采取逃避的态度；有的没有透过现象看本质，只道是“千篇一律”，却从不肯下工夫，这是一种盲目、偏激的情绪；有的脆而不坚，禁不起挫折，希望与结果的巨大反差令他们苦恼、自卑，心理非常脆弱。针对以上几种学生写作的心态表现，我们要努力消除学生的写作心理障碍，首先从写作心态上不能让学生有畏难心理。其次是重视课本阅读教学，以教材为例子渗透写作知识，指导他们剖析，教之以规律，授之以方法，让学生运用所学知识、所得方法进行写作，引导他们在观察、分析、表达的过程中深刻地认识自我、认识生活、认识大自然，从而提高写作能力。

二、激发兴趣，积累材料

胸无一竹，何以去画？不问名山大川，何以描绘桂林奇峰？学生写作也是如此，若胸无生活，不以生活为师，是难以把生活写出来的，只有挖掘生活的源泉，才能有写作上的活水。要使学生了解生活，就要引导学生观察生活，捕捉身边的人和事。从事物的外部特征看到内在蕴涵，从寻常中看到特殊，从平凡中发现伟大。胸中藏有万物，下笔才能有神。其次，观察生活要融入心灵的感受。有作者心灵的感受，情感的融入，事物就显得多姿多彩，这才能写出各具特色的文章。学会观察，定会觉得自己的生活是充实的，情感是丰富的，从而产生倾吐的欲望。

三、培养习惯，持之以恒

作文教学中必须要求学生养成“书写工整、规范”的习惯，做到“笔顺正确，笔画清楚，字形规范，字体力求美观”，有“一定的速度”，且达到“字要规规矩矩地写……，作文要认认真真地完成”的要求。

另一方面，还要注意作文的修改。修改可以使文章的语言更加准确、简明，材料更加恰当、典型，还可以避免脱漏、笔误，从而保证作文质量，循序渐进地提高写作水平。

四、善于批阅，挖掘亮点

学生对写作有了兴趣且有内容可写后，教师在批阅时，要发现其文章的闪光点。如，描绘一景一物，观察细致；分析一事一理，思考深刻。我们知道，写作是一种综合技能，是立意、选材、构思、语言运用等多方面能力的综合体现。我们在挖掘学生写作的闪光点时，应该从学生身心发展的特点出发，多运用激励机制，只要有一点点进步，就要充分肯定、鼓励、表扬，这样，“闪光点”才能散发出耀眼的光芒。

我们只要能找准学生作文问题之所在，激发起学生写作的兴趣，使他们养成持之以恒的写作习惯，并善于发现学生的优点，用适当的方法对他们加以指导，学生的写作水平定能提高。

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