批阅学生作文，是师生对话，是文字碰撞，是彼此生命痕迹的交织。有人说，学生多写是法宝，老师批不批是其次的，我不敢苟同，至少，批阅作文带给我莫大的享受，是我职业生涯中值得回味的重要组成部分。那些点点滴滴、形形色色的批语，很难收集整理，我仅收集手头存留的部分，简单分类，不算论文，跟同行交流。

一、对细枝末节处的订正

广东省的简称是“粤”，很多人以为上面跟“奥”一样，其实还多一横。同样，江西省的简称“赣”，右上角并非“久”字。“冒”字上面是“冂”加“两横”，并非子曰的“曰”；与之相同的情况还有帽、冕等。学生经常写错的，还有所谓“学字头”和“党字头”。“党”、“堂”，绝对跟“学”、“觉”不一样。还有一种情况，是间架结构的错误，比如“满”是左右结构，几个同学会写成上下结构；而“莲”是上下结构，有的却写作左右结构。标点符号规范书写，引号前半部分不卸载一行末尾，等等。

这些小地方的及时指出，可以表达老师的严谨、对汉字的珍视，对学生也是一种习惯的引导，字写对写好，文章才可能认真去写。

二、关键处做指导

小时候爱球类，技术高，获奖无数，荣耀在昨。除了简单地罗列各种球，还可以具体描述下某一种球类运动的感受，将现场写一下——汗流浃背，湿透后背，但成功救起一个高难度的来球，用酷帅的姿势度过好多个周末；伸臂，扭头，挥拍，扣杀，其爽无比。你看这样写是不是更具体可感，别人可以更真切地体会到当初你对体育运动的喜欢。如果只是平铺直叙地说你喜欢，别人没有什么感受的，写文章就要打动人；怎么打动人，实实在在地展示自己，老老实实地坦白自己，用场面、用动词、用形容词写你的那些细节！

部分学生字数不够，抓耳挠腮，不知道从何下笔。如此结合其写作话题，手把手地告诉他怎么写，会有一定的效果。再如对用词的指导——

语言须简，名言已引，再复述一遍，累乎？赘乎？对吧。

慎用、少用连词，尤其是“而”、“而且”、“所以”等无关紧要的字词。会使文章语意牵强，且减其凝练。

三、写作理念的引导

你可以看到，写文章最没用的是什么？是抒情。一味抒情是苍白无力的；读者不曾在你打球的现场，读者不知道你在嘉庚校园如何把你穿蓝色T恤的老爸打得落花流水，读者不知道你橙色球拍白色球网黄色球鞋给你带来的享受，不知道你的威风、你的紧张、你的球场。你去继续、描述，细致地，投入地，带着笑地。

有的学生简单抒情，还有的学生开头段总要来个百十字的环境描写，使得文章粗浅苍白，矫揉造作。用比较极端的方式告诉他继续的重量和质地，他今后的写作路径就会慢慢转移，这种写作初期的“大是大非”问题，需要老师给出明确指示。

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