在平时的学习中，每一位学生或多或少会有一些偏科，面对如同千军万马过独木桥的高考(论坛)，所有科目都不能落下。倘若落下一科，成绩便会远远落后于其他同学，甚至与心中的梦想大学失之交臂。因此，不仅仅学生本身要有一定的学习方法和技巧，更需要有一个会教课的老师进行点拨和引导。教师节之际，全国化学特级教师、北京市化学学科带头人、北师大二附中化学教师白无瑕老师就如何教好课程说出了自己独到的见解。

　　白无瑕老师说，做为一个教师，要有明确的座右铭。而她的座右铭就是“学生因为喜欢我而喜欢化学，因为喜欢化学而喜欢我”。白老师运用最多的就是“问题教学法”，她说，在课堂上，她经常创设问题情境，以问题为主线来组织和调控课堂教学。一个好的问题情境能启发学生的思维，有“问”必有“思”，有“思”必有“果”，能促进和提高学生运用已有的知识去解决问题的能力、语言表达能力、动手实验和设计实验的能力、观察能力、自学能力、团结合作能力。

　　白老师指出，在探究式教学中“问题驱动”是非常重要的教学手段，关键是“问题串”的设计，使其能起到驱动的作用。不仅在理论教学、概念教学、物质性质的教学中都可以使用这种教学方法。通过一个阶段的“问题教学法”，学生就会养成了一种新的学习习惯，通过同学之间的讨论、独立的设计实验、自学来获得知识。在这个过程中，学生们感受到了学习的乐趣，感受到成功。所以当他们获得知识的同时，也提高了自身学习的能力。

　　另外，实验探究式教学是在探究式教学中，突出以实验引入为探究，或以实验设计为探究的一种教学方法，实验探究的过程同时蕴育着智力探究过程，而这个过程正是培养学生创新思维的绝好环境。对于如何引导和培养学生的创新思维，首先要培养学生的创新意识和创新精神，使学生建立起勇于探索事物奥秘的自信，鼓励他们进行创新思维，就是培养创新思维的最佳手段。

　　为了达到鼓励的目的，需要教师事前从选题到实施的各个环节的“策划”。老师可以通过精心的策划和实践，鼓励同学们充分抓住各种机会，在实验探究方面进行创造性活动，在解决问题的过程中、在进行小实验的设计中、在探索物质性质的研究中，都有适于引导学生创新思维之处。

　　白老师提醒，在实际应用这种新的教学理念时要注意以下几方面：

　　首先，在实施实验探究教学时，不能忽略基础实验技能、基本操作，反而更要加强这方面的训练。其次，教师自身的能力和水平要不断提高，没有教师的创新意识，就没有学生的创新思维。当然，对于实验探究式的教学，也存在一些问题。如学生能否具有较高的研究能力和实验能力，能否在老师完全放手的情况下讨论出实验方案，需要认真研究学情，要根据学生的具体情况来设计课题和课型。

　　白老师对人教学习网的电子课本进行了高度评价，她说，学生习惯以听老师讲课作为自己学习新知识的途径，并不习惯主动读教材，一般也是在老师的指导下去阅读教材中的某个重要环节。而人教学习网的电子课本把一种枯燥的简单阅读变成可以可以动手做、动脑想，还可以听的工具。也能把电子课本当做学习旅程中伴随一路的伙伴，能记录下自己整个学习过程，有成功也有失败，有点评也有总结，会是自己考试之前的第一手重要资源。（文/刘国习）

　　白无瑕：北师大二附中化学教师，北京市化学学科带头人、人教学习网特聘教师、区学科带头人，区兼职教研员、高级教师。 在校担任高中的化学教学及所在年级的尖子生的培养工作，在教学教法和思维能力培养方面颇有见地和创新，教学有特色，多以问题导课，思维敏捷、逻辑性强，且教态自如、表达清晰、富有激情，亲和力强，颇受各届学生的欢迎。

　　理科实验班的教学成绩尤其显著。在多届高三的全国化学竞赛中均有多名学生获一、二、三等奖，为此荣获“优秀辅导员”奖。努力走在教改的前沿，有多篇论文获奖，其中《发散思维和收敛思维的培养》获中国化学会颁发的优秀论文一等奖、《“课”是问出来的不是讲出来的》获北京化学会颁发的优秀论文一等奖。

　　做过多次市级和区级的公开课或研究课，其中在2002年11月，为“新课程新教材”教学改革作的市级公开课，获得较高评价。参与写作的书较多，有多篇教案被选登。多次被邀请去地方省、市，和师大的附校指导教师和学生高考复习。曾参与市会考命题工作。在西城区和学校的教师教研和培养青年教师方面，在做了很多工作。“非典”时期，在《空中课堂》为高一学生讲授“硫酸” ，做出一些贡献。

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