历史概念是构成历史知识的细胞，是进行判断、推理、运用历史知识解答问题的基本知识要素。近年来历史高考试题明显加强了对历史概念的考查。如清闭关政策这一概念，其含义是禁绝中国对外贸易呢，还是严格限制对外交往？答案是后者。

掌握历史概念，要从概念的内涵和外延两个方面入手。历史概念的内涵，就是概念的内部结构，它包括时间、地点、内容（过程）、结局等史实要素。历史概念的外延，就是概念的外部联系，它包括背景（原因、条件等）、与之相关事件（事物）的联系、性质、作用和影响等评价要素。以华北事变这个历史概念为例，概念的内涵是：1935年，日本侵略军在中国华北制造了一系列新的侵略事件，其中包括《何梅协定》和华北五省自治，对此，国民政府采取了一系列的妥协活动，主要有成立冀察政务委员会等。概念的外延是：日本侵略者要进一步扩大在中国的侵略（原因），妄图把华北变成第二个伪满洲国（目的）。日本制造华北事变与德国法西斯扩军备战，摆脱凡尔赛体系束缚，与意大利法西斯侵略埃塞俄比亚相呼应。利用了蒋介石围追堵截长征中的红军的有利时机（联系）。华北事变是日本扩大侵略的新步骤和危险信号（性质）。在这个例证中，同学们容易忽略内涵中国民政府的一系列的妥协活动这一要素，因而也就丢失了冀察政务委员会这一史实知识点。希望同学们举一反三，完整地掌握历史概念。

历史概念分为史实性概念和理论性概念。史实性概念有大小之别，掌握上也有轻重缓急。

（1）重大历史概念。一般指教材章（或节）的标题，它是教材知识线索的骨干支架。重大历史概念有一章（节）一个中心内容的，如西汉的盛衰、太平天国运动；也有几章合成一个中心内容的，如唐朝的历史由五章（第14～18章）叙述完成；还有一章（节）包含几个重大事件的，这在《世界近代现代史》（上册）中最为明显。

（2）重点历史概念。指组成或与重大历史概念相联系的概念，一般指教材的子目录，还包括一些重要历史人物。如西汉的盛衰概念之下有汉初休养生息政策、文景之治等一系列重点历史概念。重大历史概念和重点历史概念结合，建构起历史知识的基本线索，都是备考复习的重要内容，应当按照历史概念的内涵与外延要求完整掌握。

（3）一般历史概念。它是重点历史概念之下，支撑教材重点知识的辅助历史概念。如太平天国运动中的永安建制、北伐等。这类历史概念可按教材叙述的详略掌握，但应在概念的外延方面多加一些思考。

（4）次要历史概念。指散见在教材各处，包括引文和注释中的众多细小概念。次要历史概念在教材中往往是一个历史专有名词、人名或一句话。如耦犁、吴王刘濞等。这类概念一般要求记准史实，能作一句话评价，不需要完整分析。

理论性概念指辩证唯物主义和历史唯物主义所包含的一些概念、历史学科所特有的一些概念等。如生产力和生产关系、阶级和国家、民族关系和国际关系等。很多概念要借助政治学科所学内容。如内因和外因原理，可指导对历史事件的背景（发生原因）和结果（成败原因）分析；矛盾特殊性原理，可指导依据历史条件，具体问题具体分析历史事件，不说空话。但是，历史学科理论概念在理解和使用上与政治学科相比，还有它特殊的要求。

第一，历史学科的理论概念的作用在于指导，而不是实际运用，即理解要深要全，答题时不要求解答概念原理，只要求以概念原理为指导组织史实材料。

第二，历史理论概念要注意它的历史性。例如民族关系概念，政治学科讲的是当代中国的民族关系，这对于理解和掌握新中国民族关系的发展演变很有帮助。但是，中国古代史上的民族关系，主要指以汉族为主体的中华民族逐渐融合、发展和形成的历史，其中各族之间的友好交往是古代民族关系的主流。到明清时期新加进西方殖民侵略同中华民族的矛盾。中国近代民族关系首先是帝国主义外来侵略和中华民族之间的关系，其次才是中华民族内部的关系。近代中国的民族关系围绕救亡图存和实现近代化两大主题展开，其中心内容是爱国主义。世界史中的民族关系首先表现为西方资本主义列强逐步把亚、非、拉美地区沦为殖民地半殖民地的过程，以及由此引发的殖民地半殖民地人民的民族解放运动。其次还有大国对弱小国家、民族权利的践踏，如维也纳体系对欧洲版图的任意划分，以及由此引发的民族运动。

对理论性概念的掌握，要求一是弄清原理，二是会依据和运用掌握的原理分析历史事物和历史现象，三是能根据原理得出一些历史性的认识。如1993年高考第52题，要求考生根据对帝国主义破坏辛亥革命和二次革命史实的分析，得出要取得近代中国革命斗争的胜利，不但要推翻本国反动统治阶级，而且必须同时打倒帝国主义侵略势力这一理性认识。

高中历史讲的内容和初中完全不一样，高中历史很深奥，并不是凭看几眼课本就能理解的，高中历史最关键的就是你要理解，所以最简单的学习方法就是要学会上课认真听老师讲的每一句话.

历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，应注重考查我们分析史实、理解的能力。因而历史应在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用。理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，在今后历史学科的学习中非常重要。同时，我们还应将历史与马列主义的方法论紧密相连，用方法论作指导，去正确的评价每一历史事件。

从历史教材的布置上看，它大概形式是这样：先是目录和大事年表，目录是整本书的知识框架，这个不用解释，大家都懂的，大事年表，就是记载大事的年表;第二点，就是每章都会有引言，开篇引言吧!第三点，就是主要内容;第四点，就是原始资料;第五点，就是插图，表格之类的，辅助了解正文的，或者是相关内容的;第七点，就是，学术争鸣;第八点，就是思考题和练习题!

教材上面的每一个内容，都有它的优势，我们应该学会利用它们的优势，如果这点，你利用好了，那你就是一个会读书的人，就可以真正掌握高中历史啦!要学好高中历史，其实，真的不难!

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