解读：观察是全面而广泛的，有对实验的“观”，有对实物、图表、模型的“观”，还有对自然、生活、生产中化学现象的“观”，只“观”而不“察”，就是只看不想，“观”后必须对具体的表象进行初步加工，形成化学的初步结论，并运用结论解决化学问题，才能提升至能力，为此在高考化学试题中常常出现某些特征现象、曲线、图型等，它们都包含着大量的信息，且往往是隐含的，只有对观察结果进行思考加工，才能发现其反映出的规律，提取出有用信息来回答相关的问题。
2．实验能力
解读：化学实验能力主要包含两部分，其一是基本操作能力，其主要是常见仪器的识别和使用、重要的基本操作，如加热、分离提纯、浓度配制等进行重组变迁，或将重要的“学生实验”进行发展派生，或以观察、记录实验现象、分析实验结果、处理实验数据得出正确结论的基本能力。其二是实验探究分析设计能力，要求根据实验目的、要求、设计简单实验方案的能力，它包括实验操作程序设计、混合物组分确认及分离、验证化学原理、纯度及定性、定量实验设计，是培养学生敏锐思维能力和综合分析能力及创造性素质的重要途径，是理综合考查的热点。
3．思维能力
解读：思维能力它包括思维的敏捷性（灵活性、针对性、适应性），思维的严密性（科学性、精确性、逻辑性和深刻性），思维的整体性（广阔性、综合性）及思维的创造性等，它是各种能力的核心。因此在高考中一直处于极为重要的位置，体现如下命题思想：①对中学化学基本知识内容能融会贯通，通过整理使之网络化，有序贮存，并正确复述、再现和辨认能力，通过考生的思考而最终获得正确结果。②能将实际问题（或题设情境）分解，联系所学知识迁移、转换、重组，使得问题得到解决，并能用恰当的语言、文字、反应式或图表表达出来的应用能力。③题目设置一些陷阱，如过程情景复杂化，但回答问题简单化，注重对过程分析的同时，更强调思维的灵活性和敏捷性考查。
4．自学能力
解读：自学能力是要求考生敏捷地接受新的信息，联系已学过的知识，通过分析、判断，去伪存真，解决新的化学问题。信息包括学生通过日常生活获取的已有经验和在课堂上获取的已有知识，也包括试题的题干中现场提供的新信息，考查考生将这些信息进行整合、分析、提取有用内容点解答试题的能力，能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。在高考命题中一般与研究性问题或无机、有机信息题联姻，形成新旧知识相交融来考查学生知识迁移能力。
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