摘  要：化学作为一门生活性自然学科，她的存在让整个世界变得绚丽多彩，缤纷烂漫的，使得我们的生活同样富有无限的生机。珍爱生命、善待地球是人们生命活动中的重要组成部分。学好化学、应用化学，就是爱护我们的家园，享受属于自我的自由自在的生活。新课改引领教师密切联系生活，而化学学科知识的构建正是来源于我们身边的物质变化，因此，我们讲授化学知识应从生活实际出发，将学生的求知欲从生活实践中挖掘出来。本文主要从教学实际案例出发，分析化学学科的教育教学理念，希望与大家共勉！化学学科顺应时代的发展，教学素材从生活中剪裁，为我们的生活服务。

　　关键词：生活；化学；兴趣；教学

　　近来拜读些许有关各科教育教学专项文献，发现都在关注教育教学的生活化问题，教育教学过程生活化已是我们不愿遮盖的热点问题。学科教育教学问题生活化，对于化学学科而言应该最有发言权。生活起源于化学，化学问题来源于生活，而又应用到生活中去。数学家华罗庚先生曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。没错数学作为一门工具学科，它的作用是无可替代的。但是，我们也不应该忘记，世界上的万事万物都是化学赐予的，没有化学就没有物质，我们的世界也就只能是‘暗无生机，空空如也’！

　　通过多次解读新课改，我们发现‘当代教育教学应放在注重素质的教育，重视能力的培养’。在新课改的思想指导下‘新课程教学理念大力提倡教学与生活实际的联系，在教学中增加了让孩子感受化学与现实生活的联系’。在教育教学素材选定上要求密切联系孩子生活实际，而且还应注意化学教学素材必须源自孩子熟悉的生活情景，最好是以孩子感兴趣的事物为着力点，为他们提供观察、思考和操作的场景, 使孩子有更多的机会从周围熟悉的事物中学习化学、理解化学；体会到化学就在身边，感受到化学的趣味和作用；体验到化学探究和实验的魅力。‘素质教育和能力培养’要求我们化学教师结合孩子的生活经验和已有的知识结构设计有情趣和有意义的实践活动，使孩子切实体验到身边有化学，用化学可以解决生活中的实际问题，从而对化学产生亲切感，增强了孩子对化学知识的应用意识，培养孩子的自主创新能力。

　　那么，在化学教学过程中应当如何创设良好的学习情境, 让生活问题真正走进化学课堂，使化学学习、化学知识为我们的生活提供服务。笔者认为可以从几个层面来比对。

　　一、抓住生活实际，注重教育教学素材的整合，提高孩子用化学思想来看待生活中实际问题的能力。

　　教育教学是要让孩子获得作为一个优秀世界公民所必需的基本知识和技能，为孩子终身可持续发展打下坚实基础。化学作为自然科学的中心学科，也理当肩负起这个重要使命。必要时，将与孩子密切联系的生活中的鲜活素材导入化学课堂的大舞台。在新一轮课程改革的热潮中，现行教材中不应过多出现题目‘老龄化’，数据‘过时化’，距离孩子的生活实际较为‘遥远化’的情况。例如，化学工业的工艺流程问题；化学反应的熵变、焓变等热力学问题；电化学中涉及的电解池等一系列问题等等。今天，信息技术发展可谓‘来势迅猛’，教学素材的递变更新已经远远不能适应如今形势的需求。纵观大方面大潮流，在教育教学中应密切联系生活实际，与时俱进吸纳与现代生活、科技等息息相关的具有时代性、知识性、趣味性以及可操作性的化学信息资源来充实教材，整合教材，重新组合教学素材的内容。

　　案例1 “今天我是小当家”这个教学主题被诸多教育界人士借鉴、传颂。我们将孩子置身于小当家的生活实际情境中，让孩子根据当家必须买菜，做饭，打扫卫生等具体事情，结合时间、空间设计了一系列与化学生活实际相关的流程。当小当家要烹制一盘‘酸菜鱼’，应该先做准备工作（‘庖丁解鱼’、准备各种配料以及入味调料等等），然后精心进行一系列的烹制工艺流程……

　　如果我们能够在教学内容中将这些具有生活气息的生动的元素融入‘字里行间’，让孩子身边的、感知的、鲜活的实例跃然纸上，帮助孩子发现化学知识就在自己身边。学习化学就是学会生活，认真关注、对待生活就是在好好的学习化学。这样，孩子学习化学的热情，学习化学的积极性、主动性在学习生活中将得到迅速提升，同时也能促进孩子对‘用化学思想来看待实际问题能力’的锤炼。

　　二、驾驭化学学科特点，重视理论与实践相结合，着重培养孩子观察问题、分析问题的能力。

　　教育教学的宗旨在于培养高素质，具有面对实际问题分析、解决能力的实用型人才。

　　在孩子学习化学知识的同时，培养他们掌握化学思想，不断增强化学应用意识，就必须在化学教学过程中加强实践活动，让孩子有更多的机会触及与生活和生产实际相关的化学问题，逐步认识现实中的问题和化学问题之间存在的必然性联系。例如，我们在讲授电化学基础知识原电池的形成过程以及形成条件时，孩子们对此知识点难以理解，更不用说编织知识网络。

　　案例2 在课堂教学中引入生活中的趣味小实验，如，取一水果，些许铜片、些许锌片、一只完好的小灯泡以及足够量的导线，只要设计合理、连接合适，可以让小灯泡亮起来。这个试验的现象以及过程并不新鲜，但是，应用在本节课可能会起到想象不到的效果。孩子们根据本节课的知识点，以及在连接过程出现的若干问题和不同现象可能会发现问题，并且给出自己的疑问或者思考。如，为什么有的时候发光有的时候不发光呢？如果我们将水果拿掉连接起来为什么就不发光呢？……

　　带着孩子们发现的问题，以及他们的诸多疑问和思考，我们回归到知识教学的主题，发现他们需要解决的诸多问题就是我们本节课需要达成的教学目标。我们教师在其中扮演的角色就是给予他们有力的理论支撑，帮助他们将零碎的化学知识进行结网。如果我们能够尽可能的将化学教学的课堂设计如此进行，那么，‘培养孩子留心周围事物，有意识的用化学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所掌握的化学知识与现实中的事物建立联系’就不是一件难事。这样的教学理念，让孩子切身体会到悉心观察事物和发现问题的作用和魅力，对于提高孩子应用化学知识的能力以及增强孩子学习化学的积极性都十分的必要。

　　三、大胆创设教学场景，密切联系生活情境，提高孩子解决问题的能力。

　　化学教学素材中的问题大多是经过简单化或化学化了的问题。在教学过程中为了使孩子更好的了解化学的思维方法，提高孩子分析问题、解决问题的能力，教师应该善待教学素材，挖掘与之相关的生活中的一些具有趣味性的问题，大胆创设教学情境，并可带有假设性的猜想。

　　案例3 一节《金属及其氧化物的性质和应用》公开上，老师课前给了一个大胆假设：2010年10月10日，上海至日本的沪日高速铁路‘富士山’段铁轨异常开裂，碰巧十五分钟后将有专列经过此路段，形势相当危及，铁路维护工作人员得知讯息，火速赶到，未到一分钟时间就利用神奇的‘粘合剂’修复此状况，避免了一场灾难的上演。那么，这个神奇的‘粘合剂’到底是什么呢？化学成分复杂吗？反应原理是怎么样的呢？实际上我们知道现实生活中也是可以采用这样简单的应急措施，但是，孩子却因为老师设计的场景将他们置身于救险现场，对此产生了好奇心。

　　案例4 中央电视台综艺节目‘开心辞典’、‘幸运52‘梦想大舞台’等等深入百姓家庭。我们在课堂知识教学中，如果能够将此有机结合，设计问题的梯度，让不同知识层次的孩子都能够有机会参与其中，这样的课堂教学能不引起‘共鸣’嘛！

　　从上述案例我们有理由相信：好的课堂教学的设计可以让孩子有身临其境的感官冲击和视觉享受, 激发孩子迫切学习化学的浓厚兴趣，提高解题的技巧，培养孩子结合生活实际来解决问题的能力。

　　四、增强孩子对‘化学从生活中来，服务到生活中去’思想的认识，达到发现、分析、解决问题的统一。

　　今天，化学教学强调与社会生活相接轨，在讲授化学知识和操练化学应用能力的过程中，作为化学教师千万不能为了灌输知识而讲授化学，应注重从生活实际出发将知识进行自然而然过度，切忌知识讲解太过生硬；关心孩子学习过程，更应关注孩子的生活过程，认真细致引导孩子运用所学知识和技能为自己的生活服务。锻炼他们认真看待身边的事物，用心发现问题，专心研究、分析问题，细心解决问题的能力。让化学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起孩子学习化学的积极性，培养他们的自主创新能力 。

　　生活在变化，知识在革新，但是，万物的变迁都离不开化学！

　　化学课堂教学的形式可以说是绚丽多姿的，从事化学教学工作者也可谓‘八仙过海各显神通’，而且每位得道者的经验有联系也有差别。可是，总是殊途同归，有异曲同工之妙！因此，作为化学人应该坚定教育的共同方针：教学中教师密切结合生活实际，抓住典型的、富有生活情趣和启迪的事例，充分挖掘它们的思维过程和方法，让孩子真正感受到学习化学的趣味性和实用性；让孩子在生活中发现化学，热爱化学；让孩子成为探索者、思想家，享受在化学中进行生活创造的乐趣，分享获得成功的喜悦，成为能够驾驭学习和生活的主人。

　　来源：高中化学网

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