目前新一轮基础教育课程改革正在义务教育阶段全面铺开,高中课改也在山东省、广东省、海南省以及宁夏回族自治区开始试点。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出本次基础教育课程改革的目标之一是要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”地理新课标中也提到要“建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理学习的评价,既要关注学习结果,也要关注学习过程,以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合,创设一种发现闪光点鼓励自信心的激励性评价机制。”
地理考试命题是实现地理教学评价科学化的重要一环,这一环节同样应该认真贯彻《纲要》的要求,用新的理念指导选题、命题工作,从而实现地理学科评价的真正目标。
一、紧扣基础,灵活多变
地理新课标中提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的课程目标,其中的“知识与技能”目标即我们原来非常重视的“双基”──基本知识和基本技能。重视“双基”是我们长期以来地理教学的优良传统,应该继续加强。
例1:猜一猜:下面说的是哪一种地理事物?
(1)“容千山万水,纳五湖四海,藏中外名城,装铁路航道。”
(2)“不是篮球不是蛋,用手一推它就转。别看它的个子小,驮着高山和大海。”
答案:地图 地球仪
题目用谜语的方式呈现,考查了学生对地图和地球仪这两个最基本的地理概念的掌握情况。在一张地理试卷中出现谜语这种题目,严肃、呆板的卷子显得生动、活泼,适合初中学段学生的年龄特点,有利于激发学生的学习热情。这样做既引导了学生对地理基本知识的学习,又能实现学生对地理学习情感的转化。
例2:阅读下列材料完成题目要求:
景山公园在北京市城区的中部。到少年宫活动、游景山为公园的两大主题。公园有东门、西门和南门三个入口。景山正对南门,山北为北京市少年宫。山有五峰,中峰最高建有万春亭;亭东西两峰有琉璃瓦八角亭两座,东亭曰周赏亭,西亭为富览亭;两亭外峰又建有琉璃瓦圆亭两座,东亭名观妙亭,西亭名辑芳亭。少年宫分两个活动区域,西为体育场,东为活动室。
根据以上文字,在下列空框处绘出景山公园的平面图。
景山公园平面图
答案及评分意见:图例、注记科学,主要景点(景山五峰、少年宫活动区)、公园的入口等标注准确。
例2 是根据人教版全日制普通高级中学教科书(必修)《地理》下册第五单元后边的“技能篇:地理事物的表述方法”编制的。地图是地理学科的第二语言,“熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图,并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等,并能根据要求绘制简单的地理图表”这是高考能力测试对学生地理技能的具体要求。该题目要求学生利用学会的地图基本知识,从题目给予的文字信息中抽取有用的地理信息加工成图像。比较原来的读图分析、填图练习等等题目,显的更灵活些,更有利于引导学生对用图技能的训练。
二、立足生活,寄予终身
“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”“培养现代公民必备的地理素养”这是本次地理课改提出的新理念。对此,地理教师要转变传统的教“教材”的观念,瞪起“地理眼”,从学生的身边环境出发,考虑到学生的生活体验、联系社会发展的现实,不断选择适合培养学生终身发展需要的地理素材,使地理教学变的贴近生活,帮助学生解决实地的地理疑问,形成较强的地理素养。
例3:根据下列表格,完成各题
2002韩日世界杯分组
组别
交战对手
A
法国、乌拉圭、丹麦、塞内加尔
B
巴拉圭、南非、西班牙、斯洛文尼亚
C
巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加
D
韩国、波兰、美国、葡萄牙
E
爱尔兰、喀麦隆、德国、沙特阿拉伯
F
英格兰、瑞典、阿根廷、尼日利亚
G
克罗地亚、墨西哥、意大利、厄瓜多尔
H
日本、比利时、俄罗斯、突尼斯
(1)F组四个国家分别属于_________洲________洲和___________洲。
(2)32支参赛队伍来自五大洲,未能派队参赛的大洲是___________洲和南极洲。
(3)中国国家队首场比赛当地时间6月4日14:30开始,济南球迷毛毛同学应该什么时间打开电视观看现场直播____________。
答案:(1)欧洲南美洲(拉丁美洲)非洲 (2)大洋洲 (3)6月4日13:30
2002年夏季韩日世界杯开打,这是不少学生关注的事件,也是不少成人也关注的。适时把这一事件作为地理材料引入地理教学评价有利于上述基本理念的实现。题目中的国家名称多是原来的地理教学大纲要求学生知道的,关于时间计算是地理学科能力的重要方面,同时也应该属于学生终身有用的地理素养的范畴。
三、注重过程,考查方法
基础教育课程改革《纲要》中明确提出要:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。现代社会是“学习的社会”,“学会学习”是青少年学生将来作为现代公民必须具备的基本素养。在地理课程标准提出的三维教学目标中,“知识与技能”课程目标是我们多年来教学、评价的重点,而“情感态度价值观”课程目标,尽管我们前几年强调在地理教学中渗透国情、国策教育、爱国主义教育等德育教育,但其范畴与新课程标准是有差别的,“过程与方法”课程目标是传统教学所忽视的,应该在今后的教学实践中加强,在教学评价中这两个目标更要有所体现。
例4:对比法是地理学习常用的方法。某同学要比较德国与美国的地理差异,请帮助该同学设计一下如何进行比较。
答案及评分建议:最好设计为表格(略);比较项目设计一个项得1分,最多5分。
综合性和地域性是地理学科的两大特点,而针对这样的学科特点,通常采用对比法是我们常用的地理学习方法。通常的做法是教师设计好现成的表格让学生填写,这样的练习因而会成为了纯粹的地理知识记忆回顾。上面这道题目,让学生来设计对比方式和对比的项目,考查了学生对这种地理学习方法的运用,题目的评分要求很开放,有利于学生的发挥。
例5:山东省与德国巴伐利亚州是友好省(州)。暑假期间山东省教育系统将组织教师和学生赴巴伐利亚州中学举行活动。请根据所学的地理知识写一篇小文章,介绍山东省,帮助德国中学朋友了解山东。(20分)
要求:题目自拟,地理知识正确,地理术语规范。语句通顺,文章结构完整。
答案及评分意见:
(1)山东地理知识正确,无误(每处2分,14分;错一处扣2分)
(2)地理术语规范,文笔流畅,结构完整(6分)
针对初中学生学习完中国地理有关内容以及相应的乡土教材(山东省地理)内容之后,设计这道开放性题目,让学生对自己的地理知识进行整合,也体现了新课改的要求。
总之,我们在地理评价题目设置中要以“为了学生的发展”为最终目标。在具体的题目设计中既要考虑到地理知识和能力目标更要考虑到对地理学习过程、学习方法以及情感态度和价值观等目标的评价,关注学生地理学习兴趣的激发,关注全面素质的提高,发挥评价在学生地理素养养成中的真正作用,从而促进学生的全面发展。
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