摘要:激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中化学教学的任务之一,因此,在教学中教师要注意巧设悬念诱兴趣,诱导探究激兴趣,研讨释疑增兴趣,变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。这样才能提高课堂教学质量,提高学生的素质及能力。

　　关键词:化学教学 兴趣培养 化学素养

　　托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”努力激发、培养学生学习兴趣,让学生主动参与、乐于参与,享受学习的乐趣,是初中化学教学的任务之一,也是提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发、培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下:

　　一、巧设悬念诱兴趣

　　悬念是对一个问题还没有得到答案时的焦虑心理,它是学生对新知识渴求的兴趣来源。在教学中,教师要抓住初中学生的心理特征及认知规律,结合化学学科特点,巧设悬念,诱发学生学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时,可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图,介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系及密切关系,使学生真正体验“生活处处有化学”“生活处处用化学”的真情实感,与此同时,巧妙地配合演示实验设置问题,使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇,使他们从一开始就产生学习化学的强烈兴趣。

　　另外,在导入新课时,也可以联系生活实际设计一些与化学知识有关,并且学生熟悉的生活现象的问题,让学生去思考、去分析、去探究,多问“为什么”,使学生上课伊始就兴趣盎然,沉浸在愿学、乐学的气氛中。

　　二、诱导探究激兴趣

　　诱导探究,培养学生科学的态度、科学的学习方法与品质、创新精神,是化学教学的终极目的。在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)多角度寻找问题的答案,进一步提高探索新知识的兴趣,整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,思行结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动。如在讲第六章《铁》时,为了揭示铁生锈的原因,教师可先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况:在通常情况下,铁制品放在空气中就会生锈,可涂了油漆则不会生锈,而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论,引导学生提出以下几种假设:

　　(1)铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气发生反应。

　　(2)铁制品生锈是因为水分子的存在,铁与水发生化学反应。

　　(3)铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。

　　在此基础上引导学生大胆推论,然后再根据不同推论设计实验,验证自己的推论是否正确,最后由实验得出结论:即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法,效果甚佳。

　　三、研讨释疑增兴趣

　　学生通过学习,一些疑问已经解决,但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中,看到了什么,听到了什么,受到了什么启发都会反馈出来,甚至争论不休。此时,教师只要给以恰当的诱导、点拨,让学生充分发表意见,展开热烈的讨论、认真思考、质疑辩难,使探究更深入,这样学生获得的知识就会更全面,更深刻,养成科学的学习态度。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时,在气体实验室制取的思路和方法指导下,学生自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后,教师提出:“能否用碳酸钠代替大理石,用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳,为什么?”让学生分组实验,仔细观察现象,引导学生讨论,总结出答案:不能。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计实验:熄灭酒精灯火焰,由此得出泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环,步步设疑,步步点拨,步步深入,使学生参与整个学习过程,增强了学生学习兴趣,感受到了成功的喜悦。

　　总之,在教学中教师要不断地总结反思,不断地改进教学方法,优化课堂教学过程,优化课堂练习,充分利用实验、电教手段,积极开展化学活动课,充分调动学生学习的积极性,激发、培养学生学习的兴趣,使学生享受学习知识的乐趣,从内心体会到学习的愉悦。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样,才能真正提高课堂教学质量,全面提升学生的化学素养。

　　作者：朱翠哲

　　

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/852144.html

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