高中英语教学中情感因素的融入探究　　一、在高中英语教学中运用情感教育的重要性　　我国古代着名教育家孔子曾说 :"知之者不如好之者，好之者不如乐知者。"这充分说明了乐学，即兴趣对于学生学习的重要性。而情感教育的主要目的之一，就是要运用合理的策略把学生的学习兴趣转化为稳定的学习动机，从而使学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志。但是，在应试教育的重重压力之下，在一切为了高考的办学指导思想之下，许多老师把日常工作的重心与关注点只放在了对学生学习成绩的比较中，忽视了对学生的情感渗透与人文关怀，致使许多学生失去对学习的兴趣，厌学现象普遍发生。且经济全球化与世界多极化也对学生的培养提出了更高的要求，我们不仅需要积极引导学生吸收与发扬我国的传统文化，还要培养学生的国际视野，尊重他国文化，在日后的学习与工作生涯中做到求同存异。　　二、情感教育在高中英语教学中的运用策略　　1. 创设情境，激发兴趣　　身为教师，应该在仔细研读课文的前提下，创设各种适合学生学习的教学情境，让学生们全都参与其中，从而有效激发学生的学习兴趣。美国着名认知心理学家布鲁纳曾指出 :"学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。"只有让学生切实参与课堂教学，充分调动学生学习的积极性，才能使我们的课堂教学效果事半功倍。如我们在讲授 NSEFC Book1 English Aroundthe World 时，让学生积极参与到对课文的教学过程中，使学生切实体会到英语对于世界交流与发展的重要性，可以有效激发他们的英语学习兴趣与动机。再比如讲解 Book 2 Disabilities时，可以让学生首先搜集关于那些身残志坚者的图片与事迹，引发学生内心的震撼。通过此课的学习，也可以帮助学生深入了解残疾人的生活，引发同情心，培养学生坚强与不怕输的意志。　　2. 转变观念，优化师生关系　　教师作为实际教学的操作者与促进者，其角色对学生的影响不容忽视。但当前许多教师对于情感教学的了解知之甚少，这必然会影响情感教学在课堂中的实施。所以，我们首先应致力于让教师了解情感教学的重要性，"感人心者，莫乎于情".老师要在日常教学中积极利用情感因素、实施情感教学，更好地调动学生的学习兴趣与学习的积极性。情感教育在日常教学中还起着催化剂的作用，如果师生间可以保持良好的情感状态，那么在课堂中和课后就能进行更好的交流与沟通，这可以帮助老师更好地发现学生在学习中的种种困难与实际需求。所谓"亲其师，信其教".老师是学生的榜样，老师的一举一动、一言一行对于学生整个人生的发展都有重要的意义。所以，在日常的教学与生活中，老师要时刻注意自身的行为举止。　　3. 小组学习、尊重差异　　每个学生都有他的闪光点，我们应该尊重学生的个体差异性，积极地创设各种课堂与课后活动来为每位学生提供展示自我的平台，让他们在活动中找到学习的兴趣与自信心，从而把兴趣转化为稳定的学习动机，提高学习成绩。如在讲授 Book2 中的 TheMerchant of Venice 就可以根据课文的戏剧类型让学生发挥自己的想象力进行角色扮演和课堂成果展示，给每位同学一个发挥自我的平台。进行小组合作学习还可以有效提高学生学习的自主性与主动性并帮助他们形成良好的学习态度。小组探究解决问题也可以提高学生解决问题的能力，而且，在小组合作学习的过程中，也可以培养学生们的合作精神，有助于小组成员的共同进步。　　4. 擅用评价、培养自信　　教师要学会对学生的表现进行积极而正面的评价，鼓励性的评价犹如暖阳一样可以让学生感受到温暖，进而体会到学习的兴趣。《英语新课程标准》指出 :"通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。"[1] 所以，老师在日常评价中应以正面评价为主，多使用一些鼓励性的话语，尤其是在课堂提问中，更要注意及时评价。应多使用诸如 Excellent Well done Goodjob 之类的评价，即使学生在回答错误时，也不应对学生进行挖苦与责备，而要尽可能地发现其回答中的闪光点，保护学生的自尊心与自信心。　　总之，在高中英语教学中实施情感教学，不仅可以有效地改善师生关系，提高学生学习成绩，还可以充分激发学生的学习动机、树立正确的爱国精神与国际视野。所以，老师要在日常的课堂与课后教学中，运用各种教学策略来进行情感教学，为学生呈现一种全新的教学观念与课堂教学模式。
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