新课标指导思想要求教师应该做教科书的主人，教师应从实际出发，灵活而又创造性的使用教科书。使教材具有弹性，教学具有灵活性、开放性和拓展性，以便学生更好的发挥潜能，发展个性。

据新课标指导思想，笔者在利用新课标教材进行教学过程中，对课文阅读课进行了灵活而又创造性的尝试。笔者采用如下教学法：

1. 快速阅读，抓住主题句、关键词

2. 提出问题，学生小组互动

3. 提出问题、回答问题，全班互动，师生互动

4. 汇总问题、回答，完成对文章的复述。（retelling）

首先，根据教材主编刘道义教授的建议，通过快速阅读，对文章整体理解，并学会利用文章的题目和插图或图片，把握文章大意，段落大意及关键词所传递的重要细节信息。

然后，据上述信息，提出自己的问题。先在小组成员间进行问答练习。并选出小组中认为最佳的问题，为全班互动做准备。通过小组间互动，可以使学生初步了解文章，取长补短，完善自己的理解。

第三步：全班互动。在教师的引导下，小组间展开问答竞赛。（一组提问，指定一组回答）。教师适时点出最佳问题和回答。把最佳问题写在黑板上。

第四步：汇总问题，用“回答”完成对文章的复述。

例如：在第一单元，笔者和学生用了六个问题，完成了对Anne’s best friend 的课文复述。

Q1. Who was Anne’s best friend?

Q2. Why did Anne and her family hide away during World WarⅡ?

Q3. What did Anne put down in her diary while she hid away?

Q4. How did Anne feel about nature before hiding away?

Q5. Why did Anne stay up on purpose one evening?

Q6. Why did Anne no longer like looking at nature through the windows?

在第二单元，笔者和学生用了八个问题，完成了对 the Road to Modern English 的课文复述。

Q1. Why was English spoken in many other countries?

Q2. Why has English changed over time?

Q3. What was the old English like?

Q4. When was the vocabulary of English enriched?

Q5. When was English brought to America and Australia?

Q6. Who played an important role in the 高中政治 changes of English spelling by the 19th century?

Q7. Is English spoken in South Asia now? What about English in China？

在复述中，需要教师提供一些过渡语来指导帮助学生更好地完成复述。同时也为下一步的写作打好基础。

在教学了两个单元之后，笔者发现学生的主动参与仍然不够。在与学生交谈之后了解到，由于课上所给时间短，不能提出有效的问题。于是，笔者对整个课堂教学过程进行了修正。要求学生在课前完成“提问”过程，这样可以确保小组成员间的练习顺利进行。并要求对课文核心词汇用同义词替换。（每篇文章3---5个，借助字典完成）

此外，在学习了强调结构和定语从句之后，笔者要求学生能够运用从句整合信息，充实对问题的回答。例如：在复习第一、二单元时，对复述的内容进行了调整，利用定语从句把简单句改成复杂句。

1. Anne was a girl living in Amsterdam, whose family was Jewish.

2. At first, the old English was very different from the English spoken today, which was based more on German than the English we speak at present.

经过45分钟的教学，绝大部分学生能根据所给出的问题完成对课文的复述。然后，通过课下作业巩固----把复述内容写到作业本上，并上交。为了提高学生的归纳、概括和推理能力，笔者又增加了一项练习。当学生能够复述文章之后，笔者要求学生用30―50个词来概括文章大意或从文中得到哪些启示。这项任务具有一定的挑战性，需要学生独立思考，运用语言表达自己的所思所想。同时，也为答阅读理解题奠定良好基础。

在教学过程中，笔者较好的运用了新课标的理念：发展自主学习的能力和合作精神。在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。

在反思中，笔者也发现学生的提问技巧存在一些问题。因此，对学生在表述中的语言，要给予及时的帮助指导。可以通过阅读训练加以引导。建议学生在提问时参考课文后的comprehension练习。

总之，灵活创造性的利用教材是没有局限性的，可根据具体情况适当调整。学生主动参与的积极性提高了，掌握了所学内容，就达到了教学目的。

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/78452.html

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