历史是一门内涵丰富、外延广泛、综合性极强的社会科学，其分析思维的方法具有多学科、综合性的特色。马列主义基本原理即辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理是历史思维的理论依据，有人形象地称之为"钥匙"。辩证唯物主义中原因与结果(内因与外因)共性与个性(必然性与偶然性)、形式与内容、现象与本质、主要矛盾(方面)与次要矛盾(方面)、继承与发展等原理，历史唯物主义中的生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、阶级与阶级斗争、人民与英雄等原理，常被用于历史思维过程中。

课堂教学是学生获取知识信息、培养和提高思维能力的主渠道，教师的导向作用举足轻重。根据历史学科特点，结合学生实际，在中学历史课教学中，应充分利用教师的主导、示范作用。在传授知识时，不追求知识的数量，而追求知识的质量；在培养学生历史思维时，不是只把结果给学生，而应把得到结果的方法教给学生。如"英国君主立宪制的建立"一课，教材的主要内容构架是：

一、光荣革命（即英国资产阶级革命的背景）

1．资本主义经济的兴起和发展；

2.斯图亚特专制王朝的统治；

3.革命的发展和结束。

二、议会权力的确立

1．《权力法案》的颁布；

2．《权力法案》的具体内容；

3．英国君主立宪的形成。

三、责任内阁的确立

1．内阁的出现；

2．英国内阁制的形成，我们将教材所述背景的四个方面加工整理；

3英国的政党政治。

具体原因：

①斯图亚特王朝专制，迫害清教徒，造成政治紧张；

②查理一世为讨伐苏格兰人，企图使议会通过征税法案。

将资产阶级革命的过程概括为5个要点：

①新议会召开，革命开始的标志；

②英国内战；

③克伦威尔的统治；

④斯图亚特王朝复辟；

⑤"光荣革命"。

又从原因的分析和过程的介绍中概括出英国资产阶级革命的特点：

①资产阶级和新贵族结成联盟，在人民支持下，同国王为代表的封建势力作斗争；

②资产阶级经过反复、曲折的斗争，历时近半个世纪，才建立起资产阶级的统治。

这样将教材内容进行压缩，突出了教学重点，学生记忆和理解的负担就减轻了。再如，在讲"戊戌变法"时，为了让学生弄清"中国为什么兴起了维新变法运动"这个问题，我们设计了以下思考题：

①19世纪70年代，世界资本主义国家向帝国主义过渡，它们怎样侵略中国?

②面对外国资本主义势力的入侵，中国资产阶级知识分子的态度怎样?

③为什么说甲午中日战争后的形势，为维新变法运动的产生提供了社会条件?

④康有为等知识分子怎样进行维新变法活动?学生看书后，

一一回答了这4个思考题，也就知道了维新变法运动为什么在中国兴起。这样，将教材内容线索(问题)化，线索(问题)要点化，要点又做到条理、全面化，将书由"厚"变"薄"了。同时，依据这些要点，学生抓住了教材的"主心骨"，也就能把握教材的结构体系，驾驭教材，再将教材由"薄"变"厚"，这样，学生就能从记忆的羁绊中解脱出来，在轻松愉快中得到知识的拓宽和思维能力的升华。

在教学中处理教材内容的难点问题时，我们或将难点分开讲解，或进行引导启发，让学生思考回答，培养他们分析、解决问题的能力。如在高三复习到"资本主义制度的确立和发展"专题中的英法资产阶级革命和美国独立战争这一内容时，我们按时间顺序把这三国革命的背景(原因)、经过及其历史意义归纳成要点，列成表格，并把要解决的问题写在黑板上，让学生自己去分析，寻求解题的思路、方法，并比较其异同点，得出正确结论。我们便以此为突破口，将题目分解成几个方面，引导启发学生思考、回答。

①中国资本主义萌芽出现在什么情况下?发展态势怎样?

学生回答：明朝中后期，在商品经济空前发达的基础上，中国资本主义开始萌芽，并有缓慢发展。但在清初，腐朽的封建专制制度严重阻碍了资本主义的缓慢发展。

②鸦片战争以后，资本主义国家侵略中国有什么特点?对中国产生了哪些影响?

学生回答：鸦片战争，打开了清朝闭关锁国大门，从此，资本主义国家相继侵略中国，强迫中国签订了不平等条约，掠取了大量权益，使中国一步步沧为半殖民地半封建社会。同时瓦解了中国自给自足的封建经济，打断了中国社会独立缓慢地发展资本主义的进程，中国逐渐被卷人世界资本主义市场，成为资本主义国家商品倾销市场和原料供应地。

③洋务运动的目的是什么?其结果说明什么问题?

学生回答：洋务运动是在清政府镇压太平天国和同外国侵略者打交道过程中出现的，主张利用西方先进技术，维护清朝统治。其结果没能使中国走上富强之路。但它引进了西方先进生产技术，培养了一批近代科技人员和技术工人，客观上刺激了中国资本主义的发展。

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