高中地理是一门理论性和实践性很强的学科，老师在教学时，应注意激发学生的学习兴趣。在教学过程中设计一些合理的地理问题导入新知识的学习与小组合作探讨的学习形式是一种有效的教学方式，通过学生主动参与、团结合作、共同探究，提高学习兴趣，让学生体会到自然地理和人文地理的真正涵义，应用于实际生活。本文就围绕高中地理课堂问题与小组合作探讨提一些建议。
关键词：
高中地理；课堂问题；小组合作探究
高效课堂教学是学好高中地理知识的重要基础，高效课堂的构建需要老师和学生共同努力。在课堂教学中老师要制定好教学计划、设计合理的课堂问题引导学生们进行积极的课堂讨论，有效渲染课堂氛围，提高学生的学习兴趣。教师同时也要注重小组合作探讨。学生通过合作探讨学习可以掌握地理基础知识，同时可以培养学生的鉴赏能力、团队精神、建立良好的人际关系，有利于学生以后的全面发展。在教学中可以从以下几个方面提高学生的合作探讨能力。
一、有效划分地理学习小组
在地理学习小组划分时老师们要充分尊重学生的个体差异，进行合理有效的分组，使各组之间势均力敌、互相学习、互相竞争。创造浓厚的学习氛围，小组成员在合作中共同提高。在分组时要遵循以下几个原则：
（一）自由分组原则
教师可让学生首先自由组合然后根据学生的实际情况做小范围调整并由学生推荐组长。由于是学生们自由组合可以使学生找到最适合自己的合作学习伙伴，有利于调动学生的积极性，参与到小组合作讨论中，提高学习的效率。
（二）组内异质原则
在分组时要充分考虑到学生的综合情况和个体差异，权衡各小组力量遵循组内异质、组间同质原则，小组成员之间相互取长补短，各组之间保持良性的竞争，让学生们积极地参与到小组学习中，使自身能力得到提高。
（三）调整分组原则
在小组合作探讨学习一段时间后老师要根据教学效果和学生们的实际情况合理调整小组成员。这样可以让学生学会和不同的人合作，同时也找到更适合自己的小组，有利于自己的学习，提高了教学有效性。例如，在课堂教学中将学生分为五个小组，每个小组8人，组长为1号，主要负责小组的日常学习和组织工作，副组长2号，主要协助组长做一些准备工作，其他成员按照座位的顺时针顺序分别为3、4、5、6、7、8号。通过这样的分组使小组合作探究性学习有效进行，提高教学效率，让学生们在学习中成为学习的主人，从而提高学生学习的积极性、
二、设计高质量的探究任务，激发学生参与合作探究
小组合作探究学习首先要为学生设计合理的探究问题，让学生有针对性、选择性进行探讨，提高学生的探讨兴趣。例如，在学习地球运动时，学生需要具备较高的空间能力和想象能力，教师可以以地球运动为探究话题解释一些自然现象。首先，提出一些常见的自然现象问题如日食、月食是怎么形成的，同一时间不同地区的时间差怎么计算，地球昼夜现象如何解释，其次，让学生通过看教材及查阅各种资料初步理解这些现象的基础知识，然后让学生在小组合作交流、讨论及联系生活实际让学生展现自己的见解，从而让学生深刻理解地球运动知识，学以致用、提高学习兴趣。
三、建立良好的学习秩序，提高合作探究学习的效果
在教学中老师要组织好小组合作学习，从而保障学习的有效性。使小组合作学习有条不紊地进行，使每个学生都有机会展现自己，为学生创造良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中体会学习的乐趣和地理知识的力量。在小组合作学习中学生遵循以下几个要求：
（一）统筹兼顾，让每个学生都有机会展现自己
在小组合作探究学习中，在小组长的组织下，每个成员要提出疑问和质疑，并由副组长记录下来。然后一个一个讨论按照成员的号码说出自己的想法和根据。通过质疑、讨论、探究、解疑、补充、总结让学生都能在交流中学到知识，使能力得到提高，体会到学习的乐趣。
（二）尊重他人、学会倾听他人
小组合作探讨是一个团队性的学习，因此学会倾听他人显得尤为重要。学会倾听他人是一种对人尊重的表现，也是学习的过程。例如，在学习人文地理当中《人与自然》这一节时，组员之间要密切合作、分工明确。完成各项任务，在进行作品展示时，学生通过倾听其他成员的讨论结果，在倾听中进行总结，深刻理解人与自然面临的问题及需要采取的一些措施，促进人与自然的可持续发展。
四、有效的评价机制，激发学生学习热情
教学评价也是教学过程的重要组成部分。科学有效的评价机制不仅能提高学生的学习热情，还可以培养学生的合作精神和竞争意识。在教学评价中教师可以让学生进行自我评价和互相评价让学生互相鼓励，同时也要重视过程性评价，对表现好的小组成员教师要给予及时的肯定和表扬，对于表现一般的教师要给予及时的引导和鼓励，让学生们共同提高。
总而言之，小组课堂合作探究性学习是重要的教学方法之一。教师在教学中要鼓励学生善于发现问题、合作探究、从而真正的参与到高中地理课堂的学习中，在小组合作探究学习中加深对地理学科的理解和运用，进而培养学生的合作意识和交际能力，使学生不断取得进步。
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