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谈教学方式改革就是探究吗?

编辑: 路逍遥 关键词: 高中化学 来源: 记忆方法网
      1.新疆喀什2班学员杨文珍:现在?多老师一提课改,就是学生活动课,但是各类课型不同,上课方式也不同。学生参与教学活动方式,也不一定就非要做实验,没有实验的科目学生就不需要学生参与教学活动了吗?各校评课为什么有学生实验课优先。
  
  2.有的学员问:元素化合物知识教学是不是必须用探究性学习方式?
  
  我们看看大家是如何回答的。
  
  张福涛:该探究的就探究,该讲授的就讲授,该自学的就自学。教无定法。过去是过分强调了教师的讲解,但我们也不要走另一个极端:一切内容都探究。
  
  杨梓生:并不是所有的知识都靠探究方式获得的。要指导,讲授法仍然是一种重要的教学方法。
  
  王健:现在是有这样的一个误区,认为只要谈到新课程改革,谈到新课程理念下的课堂教学方式,除了探究好象没有别的,但探究教学也仅是众多教学方法中的一种,并不是适合所有的课型、所有的教学内容、所有的教师和所有的学生,需要理性地对待这个问题,绝不能一概而论。传统的教学方法我们不能全盘否定,新的教学方式我们也不能不加选择地滥用,我们需要的是在继承中发扬,所有的都需要根据实际情况灵活地运用,这才是一种教学智慧,不然我们又会陷入另一个机械中,走入另一个极端。
  
  下面我们再看一段来自一线教师关于探究教学的认识:
  
  一种思想和方法的诞生总是伴随着很多追逐者,新课改提倡要加强探究教学方法的运用是正确的,但也出现了一种不太正常的现象:一时之间大江南北刮起了探究的旋风,不论是家常课、优质课、公开课,不论是学校里开会、市里开会、省级培训所用的、所讲的无一不是探究。曾听了一节优质课本无新意,可最后得了一个不错的名次,问之评委曰:有新课改理念,具有探究意识。晕!看来是否具有探究意识成了现在课堂教学的标准了。
  
  吃惯了山珍海味会觉得小葱拌豆腐的清新,什么都不是一成不变的,什么东西存在也总是有它存在的道理,什么东西好用但也不是万能的,刀适合于切,锤适合于砸,同样作为一种教学方法更是如此。自古便有“教无定法”之说,自古便有“因材施教”之论。
  
  现在我们所面临的新课改,从教学目标来讲,所谓其新主要体现在增加了“过程与方法”“情感态度价值观”的维度目标,这两维度的目标落实用探究法比较适合,但还有知识与技能目标呢!自新课改来,我也听过很多的课,包括优质课,有的教师动不动就是探究,时不时就是开放,美其名曰“符合新课改理念”,却还不知新课改理念是什么?
  
  因此,探究虽好,但不能什么都探究。有的内容适合探究,但不是所有内容都适合探究,有的教师能够很好运用探究,但不是所有教师有会灵活有效地应用,所以我们需要的是在适合探究问题上展开探究,而那些一句话就可以解释清楚的,没有探索价值的问题就没有必要探究。不然学生早就知道的问题,你还在哪设计什么探究问题和探究过程,烦不烦呀?这样的探究不但起不到探究的效果反而会淡化学生对探究的兴趣,如是那样的话可就得不偿失了。
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