就学科而言，现阶段主要任务是系统扎实地掌握基础，在遇到需要解答的问题时，能够快速准确地再认、再现有关的。也就是说，要把范围内的要点“背”下来。无疑是要强调对于学科和综合的考查，但是学科的是建立在一定量的坚实的学科知识基础之上的，没有这一定量的学科知识，能力就无从谈起。从多年的教学实践中，我们感到对于考生而言，历史学科需要耗费最多的时间和精力，同时要有效提高成绩，就要做到能够充分地再认、再现知识要点。我们做过一个也许不很准确的估算，仅仅凭对于知识要点的充分再认、再现，暂且不考虑其他的能力，考生应该能够得到60%到70%左右的分数。实际上，再认、再现本身就是历史学科的一种很重要的学科能力。

　　在学习的现阶段，很好地完成对于学科知识的再认、再现，也是在为下一个阶段进一步提高分析问题、解决问题的能力，整合历史知识奠定基础。应该如何充分实现对于历史知识的再认、再现呢？

　　第一，应该坚持每天都拿出一定的时间，一定量的历史知识要点。每天用的时间不要太多，要点的数量也不要太多，这样可以保证学习的高。具体地说，每天用于历史知识要点的时间不宜超过１小时，记忆的内容应该是当天学习到的那部分知识，以１至２个课时的教学量为宜（１个课时的教学量平均相当于教材的５页）。同时注意一周内记忆的知识。切忌一曝十寒，将许多天的学习内容集中在一两天突击记忆。

　　第二，记忆实际上也有主动和被动之分，通过许多遍重复形成的记忆是被动的，记忆速度慢，遗忘速度快，不可能取得理想的成绩。历史教材中的文字表述可以分为成分和知识成分。所谓主动地作用于教材，就是我们要在学习中去区分教材中的那些不同的成分，知识成分通常是解答问题的关键，也是高考阅卷中的“采分点”，应该准确地把握，而成分在表述上是有很大自由度的，只要能把知识成分正确地串连起来，无须拘泥于特定的说法。例如：

　　太平天国运动是中国近代史上一次伟大的规模巨大、波澜壮阔的反封建反侵略的农民革命战争。

在这句话中，可以作为采分点的内容只能是“反封建”“反侵略”“农民”这三个词。可以把这样的词叫作“核心词”，这种也可以称之为甄别和记忆核心词的。从上例中可以看到，经过甄别以后的记忆内容精练紧凑，记忆量仅有原先的１／５。这其实是减轻负担和提高效率的极好途径。

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/57500.html

相关阅读：历史模块与历史教学
武昌起义的经过 历史意义及影响
从一则材料分析中国的对内改革方针
转变历史习题讲评课教学的实践与思考
高中历史知识点：西班牙内战