一、紧扣历史复习中的三个环节“基础知识、学科能力、应试能力”
（一）、全面、系统、牢固、准确掌握历史基础知识
任何时候都是历史复习的第一要务。历史学科《考试说明》强调的能力要求，第一条就是再认、再现历史知识的能力。用一句通俗的话就是考察是否记全、记牢、记准了历史《考试说明》规定的历史知识。从近几年的高考来看，虽然一再强调考察能力，而准确记忆性的基础知识的分数比重仍是相当可观。如09年高考高度重视教材：据统计，历史部分分数比例，基于材料的分值选择题部分是20分，非选部分是32分，小计52分；而基于教材的分值选择题部分是28分，非选是20分，共小计也有48分。而从考查能力层次分布看，考查再认再现识记部分比例较大：据统计，考查识记与再认再现方面的分值达33分，其中选择题部分分值达20分，非选部分13分，如选择题第12、13、16、19、21题，都是教材知识的识记与再现。非选部分典型的是如39题（2）指出近代蒸汽动力技术产生的主要原因。（4分）专家组出题的本意是送分的，因为答案明确在书上可以找到（必修三Ｐ146）。不掌握相关的历史基础知识，再有能力也只能是望题兴叹。“巧妇难为无米之炊”，这是人所皆知的至理名言。
具体复习时学生可以按照“基础知识的梳理整合、重点难点的分析理解、习题训练与检测”三步的方式进行。
以“儒家的思想专题”为例：第一步，学生要打破课本的章节顺序重新整理知识，形成“儒家思想的形成、发展和演变”知识体系。第二步，学生可以依据社会存在与社会意识之间的辩证关系原理、全面客观评价历史现象的方法，运用分析、综合、比较、概括等手段讨论以下问题：(1)自古至今儒家思想地位的演变及其原因。(2)从儒家思想地位的演变中得到哪些认识？你认为应该如何正确对待传统儒家思想？(3)如何看待传统儒学的作用？通过这些问题的解决，增强理解，深化认识，总结规律。第三步，精做习题，减负增效。习题是检验学生知识与能力的最佳工具，但也并非多多益善。以选择不同角度、不同题型的题目为最佳。做题时要求做好答题的每个环节，即准确理解题意，迅速提取有效信息、重新整合知识结构，形成新的知识系统、经过判断、分析和评价等一系列思维过程，完成解答。
（二）、在全面、系统、牢固、准确掌握历史基础知识的学问思辩过程中，提高历史学科能力。
高考要求的四大能力中，特别要关注处理史料能力的培养，因为新高考无论是客观题还是主观题材料型题目占很大比例，据统计，09高考历史部分分数比例，基于材料的分值选择题部分是20分，非选部分是32分，小计52分，也即历史高考试题还是以材料型题目为主。在备考过程中，要加强材料型题目的训练和指导，加强学生处理史料能力的培养，通过有效训练，提高学生从资料中获取有效信息、鉴别资料、运用资料论证或得出观点的能力和方法的掌握。另外历史学科能力的核心是历史思维能力，即运用辨证唯物主义、历史唯物主义的基本观点和方法去分析、解决历史问题的能力。它不可能在简单的历史背诵中获得，只能在全面、系统、牢固、准确掌握历史基础知识的学问思辩过程中逐步提高。全面就是对课程标准、《考试说明》规定的知识点，全面掌握，不在所谓“重点”、“难点”的掩盖下，淡化“冷点”、“次点”，造成知识的盲点或糊涂点。系统就是历史知识在历史理论的“串通”下纵横一体，牢固就是对考点内容的记忆程度，准确就是对考点内容的准确性，不能似是而非，模棱两可，要在掌握知识中提高能力，在提高能力中进一步掌握知识。
(三)加大勤学苦练的力度，在经典题型的解答中巩固历史基础知识，培养历史学科能力

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