一、忌语言语法操练过多
《英语课程标准》指出，基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。侧重阅读训练、培养学生的综合技能是阶段英语教学的主要目标之一。但是以教材为主线、以语言语法为中心来组织复习训练的情况十分普遍，师生在语言语法操练讲解上耗费了大量时间，这不仅背离了英语课程的目标，也与命制的思路相悖。上直接考查语言语法的分值尚不到10%，而考查阅读能力的分值却超过50%（其中完形填空题30分、阅读理解题50分）。对学生的阅读技能提出了很高的要求，它不仅需要学生能了解事实、明白中心大意、清楚时空顺序、读懂图表，而且还要他们能进行推测判断、了解作者心绪和正确评价文章。高三英语复习训练应以阅读能力培养为主要目标。学生一方面应当保持一定量阅读的常规训练，另一方面也应进行英语、故事的泛读。这有利于语用能力的提高，也有利于拓宽视野、开发、提高人文素养。
二、忌忽视主观练习
由于多方面原因，高三学生偏好于客观题，而布置的作业也以选择练习为主。这样不少学生虽然能在复杂的语言语法考查中游刃有余，却无法用自己的语言清楚表达生活用语，这种“输入”与“输出”的失调常常导致学生听、说、读、写技能的发展严重失衡。近年来高考结果分析也表明：考生主观部分的解题能力处于较低水平，动笔能力明显低于阅读能力。实际上，考前英语复习的增长点便在主观部分，因而高三学生应注意客观练习与主观练习并重，多做些单词拼写和短文改错练习、多进行各种内容与形式的写作训练。同时，还要注意主观部分答题的规范性，如书面表达整体时态错误要扣近50%，人称错误扣7分，书写极不规范会降低一档给分（扣5分）。主观题也需训练有素，才能在高考时有良好的发挥。
三、忌缺乏阶段性的复习
不少学生进入高三后便着手做大量的综合卷，殊不知高三复习不是一个简单操练的累加，根据语言的规律来注意分阶段复习十分重要。第一阶段的重头戏应当是阅读训练。大量阅读训练配合适量的语言复习可以提高理解能力、完善语感，这为第二阶段进行完形填空、听、写的训练打好基础。第三阶段再进行综合能力练习，兼顾解题技巧与解题速度的训练。综合卷的过早介入未必较好。
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