对高中历史中出现的历史化规律进行分析：

　　(1)基于人类社会的复杂性、综合性，其发展过程本身确实存在着方方而而的客观规律——根本规律、具体规律、特殊规律等。课本遵照历史唯物论的原理，结合社会形态、政治制度、人物活动、思想文化、战争与和平、统一与分裂等内容，对这样一些规律做了系统、严谨的表述。

　　历史规律是综合理解的海洋。但要特别注意那些支配人类社会进步方向的规律；注意商品经济和世界市场经济的变化规律。要重视新世纪对人才素质的要求同历史上可以提供的规律性的道理贯通起来。

　　(2)有许多不正常的社会现象、事件、事态的出现，是有条件的，但不是固有的、必然的。例如：英国对华走私鸦片，三国干涉还辽，1923年“鲁尔危机”，1941年口本偷袭珍珠港，二战后美国单独占领口本，人们制造的各种借口和阴谋等。类似这样的内容，当然不可以同历史规律拉扯到一块儿。

　　(3)高三学生学过了“哲学常识”，对“规律”的含义有了一定的常识，并且能用以跨科应用。在教师的启导下，他们可以高于课本，超越教师，自行揭示历史规律，把他们的“理解能力”推向最高档次。

　　所谓“理解”，是指人的主观能动作用。建立在理解基础上的“主观认为”人致符合客观历史过程之固有的、本质的、必然的规律性。

 

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/500524.html

相关阅读：武昌起义的经过 历史意义及影响
从一则材料分析中国的对内改革方针
历史模块与历史教学
转变历史习题讲评课教学的实践与思考
高中历史知识点：西班牙内战