从历史学习的角度看，要求学生会学历史，体验历史，既有坚实的文化底蕴，又能识古鉴今；从高考文科综合的角度看，要求学生学会运用历史知识和学科能力来解决历史问题和现实问题，以适应高素质人才选拔的要求。因此，高中历史总复习教学的价值取向在于引导学生解读历史，评判历史，感悟历史，提高人文素质和综合能力。下面结合世界近代史总复习的过程，谈几个问题。
　　
　　一、从宏观角度来解读历史，多层次理解历史阶段特征
　　
　　总复习阶段仍普遍采用单元复习的方法，立足于对单元知识的整合和重组，把握历史阶段特征。我们认为不能仅停留在对阶段特征的概括方面，还必须多层次全方位地理解与阶段特征相关的问题，才能形成系统化的知识及提高学科综合能力。
　　
　　1.历史阶段特征的整体把握
　　
　　首先是从历史发展的主要线索入手，对具有本质特征的典型性的内容进行归类整理，得出阶段特征。简易的操作方法是指导学生依据各章的“导言”部分进行训练。例如“资产阶级革命时代的东西方世界”可归纳如下：
　　
　　①资产阶级革命时代的到来：英、美、法资产阶级爆发，建立了资本主义统治制度，世界历史迎来了资本主义革命时代。
　　
　　②欧洲君主制国家的封建改革：17、18世纪欧洲大陆的法、俄等封建国家纷纷进行社会变革，既加强了封建统治，客观上也有利于资本主义的发展。
　　
　　③思想领域的第二次思想解放运动：启蒙思想家以理性主义批判封建主义，为未来资本主义社会提出了政治构想。
　　
　　④民族解放运动的中心在美洲：继美国建立之后，拉丁美洲发生一系列民族独立运动，产生了许多新兴的民族国家。
　　
　　⑤亚洲封建国家的落伍：东方的亚洲国家处于封建专制统治之下，或闭关自守或内讧，走向衰落，东西方差距拉大。
　　
　　⑥欧洲列强推行殖民扩张政策及殊死争斗：西、荷、英、法等加紧殖民扩张，为了争夺殖民霸权展开激烈斗争，18世纪时英国最终成为最强大的殖民帝国。
　　
　　其次，要强调历史发展阶段的最主要特征，让学生明确各阶段占主导地位的历史内容。例如“资产阶级革命时代的东西方世界”时期，资产阶级革命、启蒙思想运动以及殖民扩张政策构成了资本主义政治的主体内容，成为此时期的最主要特征。
　　
　　再次，要明确历史阶段的发展趋势，即代表历史发展的方向性。
　　
　　2.对阶段特征的理性认识
　　
　　归纳历史阶段特征不等于对历史发展的深化理解，必须对其中带有实质性的问题进行理性的思考。例如资本主义工场手工业时期，资本主义发展并不充分，远未对自然经济形成优势，反映到政治领域表现出来的是封建势力大于资本主义势力，建立资本主义制度的国家还是少数，资产阶级革命过程曲折、反复，资本主义制度未健全，工场手工业阶段的生产力水平还无力将封建制度彻底铲除。而工业资本主义时期，由于工业革命的扩展，资本主义有较大的发展，资产阶级实力增强，真正具备了改造世界和征服世界的能力，欧美一些国家进行了不同形式的政治变革，资本主义统治制度在世界范围内确立；资本主义国家又通过殖民扩张，把世界许多地区卷入资本主义世界市场，资本主义体系初步形成。垄断资本主义时期，由于第二次工业革命的推动，资本主义经济快速发展，垄断资产阶级掌握国家经济命脉和国家政治，资产阶级统治进一步巩固，资本主义民主化进程加快；同时，垄断组织的形成，推动了殖民扩张，世界被瓜分完毕，资本主义世界体系最终形成。
　　
　　3.对阶段特征的具体内容的分析比较
　　
　　历史阶段特征是概括性的，其中所涵盖的历史内容是丰富而具体的，我们还必须引导学生对具体的历史事件所具有的普遍性和特殊性(即共性和个性)进行分析比较，把概括历史阶段特征推进到归纳历史发展的特点。例如①“早期资产阶级革命”的基本特点是什么？英、法、美资产阶级革命的各自特点是什么？②“亚洲革命风暴”具有什么特点？太平天国运动与印度民族大起义比较有什么不同点？③19世纪末20世纪初社会主义运动具有什么特点？根本原因是什么？俄国无产阶级的斗争是否呈现出自身的特点？请举例说明。④19世纪晚期，资本主义经济发展的特点是什么？英美国两国经济的发展呈现出什么差异？⑤19世纪初至19世纪中期，资本主义经济政治的基本特征是什么？此阶段英国历史发展呈现出什么特点？

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