心理学家弗洛伊德说：“在校的孩子大都害怕即将到来的考试，甚至对做习题也有畏难情绪，一旦他们再也经受不住压力时，就会有种种异常的表现。”就是说，学生害怕考试是普遍现象，绝大部分学生会感到学习有压力，在目前以应试教育为主的情况下，学生课业负担比较重，压力尤其明显。不过，有的孩子善于转换压力，加之对学习有兴趣，就把压力变成了动力，或者适应了压力。有的则不然，压力大时就产生了种种心理障碍，比如产生强烈的畏难情绪、逃避心理等等，导致长期状态不好、萎靡不振、学习困难。极个别的甚至濒临精神分裂的边缘。报刊曾有报道，少年阿强因学习心理压力过重，而导致“儿童分裂样精神障碍”，当然这是极少数。

　　

　　据了解，智商正常、学习成绩差的学生，在学校中占有相当大的比例。有人初步统计，大约占到一到三成，不同学校有不同的比例差异，不同的学生也有不同的表现。

　　

　　比较常见的是学生自己信心不足，适应能力较差。很多学生不适应紧张的学习生活，缺乏信心，没进入最佳学习状态，对老师无休止的考试极度反感，尤其是对考完就排名次的做法非常反感。敷衍搪塞、得过且过混日子是他们的表现。学习压力使他们很不自在，产生莫名其妙的烦恼。比如，前边说到的小靳的孩子就是一例，智商正常，学习成绩不正常。客观地说，中国学生作业量大、负担过重是事实。但是，作为学生和家长以及老师都无法改变这一状态——这是教育主管部门的事；做为家长和学生应该考虑的是，如何以健康的心态应对目前的状态，学会适应环境的本事。

　　

　　还有一类是情绪反常、自制能力差的问题学生，他们往往自己都承认“情绪变化大”，常产生一些莫明的烦恼，厌学、考试焦虑症、考试作弊是他们的主要特点。有的学生成绩忽高忽低，这也是受心理情绪所左右。在一所省重点中学住读的姚晶晶回家取衣服时，偶然发现了父亲起草的离婚协议书，受到很大刺激，是哭着回到学校的。自此，她整天闷闷不乐、抑郁寡欢，几乎不与别人交流，上课更是精神难以集中，老师看她状态不对，就多次提问她，意在提醒她注意，她有时竟然答非所问。老师及时和家长取得联系，得知她父母的情况后，劝他们和好或者快刀斩乱麻尽快处理完。她的父母十分惊讶和内疚，商量以后，决定为了孩子暂不离婚。老师和家长又分别给姚晶晶作心理疏导，姚晶晶脸上又有了笑容，也愿意与朋友说话沟通了，学习成绩逐渐恢复。姚晶晶的例子在学习成绩差的孩子中，不算是特别典型，但是却是心理情绪影响成绩波动的典型。

　　

　　还有一类是性格孤僻、交往能力差、有点自我封闭的学生，上面说到的姚晶晶就是一例。有相当一部分学生，尤其是上了中学以后，感到压力巨大，难以适应，有点不堪重负似的。

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