高中历史事件的学习离不开对期原因、经过和结果的记忆和理解，历史上事事不无原因，事事不无结果。“能力立意”型高考试题对因果及其关系的考查，约占本学科总分的1／3以上，以考查历史原因最突出。
(1)对历史原因的理解
历史原因的特点
??或繁或简，自身存在的客观性；或隐或显，纵横关联的多向性；或深或浅，对于过程的渗透性；或全而或片而，人们认知的主观性。这“四性”是可以统一的，但高考试题检测的重点是人们认知的主观性。
历史原因的类别??内因和外因；根本原因和具体原因；必然原因和偶然原因；主要原因和次要原因；主观原因和客观原因；历史原因和当时原因：直接原因和间接原因；共同原因和不同原因。须知，历史背景、条件、目的等，在很多情况下也是原因。还有，善于依据知识内容来分类也完全必要，例如：经济的原因，人类生存环境的原因，典章制度的原因，文化传统的原因，党派关系的原因，国际关系的原因。“社会原因”在试题中并不少见，它指什么?这里按知识内容所分列出来的种种原因，都属于“社会原因”的组成部分。在考题的问句中，常见的是“主要原因”、“社会原因”、“说明原因”、“根本原因”等。
(2)对“经过”的理解
确切地说，凡完整的历史过程都应当是综合了“原因??经过??结果”的。“经过”的本身不含它的前因后果，只是整体过程中的组成部分。这一点在高考试题中都是这样严格要求考生的。
没有“经过”就没有过程，没有过程就没有历史。历史事物、事态中的“经过”含量丰富，不重样，不重演。课本表述的基本思路是：兴起发展高潮转折结束；人多采用夹叙夹议的笔法。要求：①时空顺序不乱；②纵横交织合理；③分期划段恰当；④重人史事突出；⑤进展方向明确。把握“进展方向”很重要，它包括事物、事态的本质属性、进步趋势、必然走向等。
(3)对历史因果关系的理解
有原因、有经过，就必有对应的一个或几个结果。“果”是客观的；“果”分人小，有主次；“果”有必然，也有偶然，还有同人们意愿相反的结果。前事之果可以同时作为后事之因。“影响”是结果的向后延续。特别要重视对人类社会发展有进步意义的“结果”，有开创性的“结果”。
①一因一果。即一种原因产生一种结果。这样的因果关系比较简单、直接，所处的历史层次也比较浅显。例如：唐朝中期均田制度破产，租庸调制只得告终。苻坚兵败淝水，前秦统治便很快瓦解。“文化人革命”的产生是“左”倾错误发展到“以阶级斗争为纲”的结果。这是几个单向因果关系的例子，反映了必然性的因果关系。
②一因多果或例因异果。即一种原因产生多种结果或几个异样的结果。例如：法国在普法战争中失败了，因为这一失败直接造成了多方而的结果：a法国赔款50亿法郎，又割掉了矿藏丰富的阿尔萨斯、洛林，严重妨碍了经济的发展。b俾斯麦因此完成了德意志的统一，又损法肥德，获款得地，为经济发展注入了资本合补充了资源。c法国的战败，便利了意人利统一的最终完成。d法德两邻由此结仇结怨，敌对矛盾愈演愈深。一因多果或同因异果，还是选择题的一方天地
⑧多因一果。即多种原因共同产生一个结果。“多因”有时并列出现，有时有主次之分，要注意其中带根本性的原因及其造成的结果。例如中国抗日战争最终胜利了，其原因当然是多方而的，但最根本的原因是中华民族的全而抗战和中共领导下的人民战争。
④多因多果。即多种原因同时产生多种结果。工业革命之所以首先发生在英国，是因为那时候英国有了一个基础、四个条件(美、法没有)。随着工业革命的进展和完成，出现了多个结果，即a．使生产力大发展，生产技术人发展，巩固了资本主义制度。b使社会口益分裂为两大对立阶级??工业资产阶级和无产阶级。c．加紧掠夺殖民地，使东方从属于西方，加剧了东方的贫困和落后。
⑤互为因果。即同时存在于历史整体中多种因素的互相作用，更多地存在于历史的横向联系中。有两方的互为因果，例如：北伐战争的胜利进军，推动了工农运动的高涨；工农运动的高涨，又促进了北伐战争的胜利进军。还有多方的互为因果，例如：工农武装割摒时期的革命根据地、红色政权、土地革命、红军及其反“围剿”的胜利，这四个方而互相依存，有深层次的内在联系，互为原因又互为结果，良性循环和发展。
⑥系列因果。即历史因果的系列化和连续化。它在历史纵向发展中大量存在，是一种内在关系和必然联系。例如：科学技术的飞速发展引起了第二次工业革命，第二次工业革命促进了工业的高速发展，而工业的高速发展又促进了资本和生产的集中，资本和生产的高度集中便产生了垄断和垄断组织。唐玄宗统治后期中央朝政十分腐败，地方节度使的权力越来越人，因此两点便酿成了“安史之乱”这一结果。安史之乱又马上成为一系列后事的原因。有：a社会生产受到极人破坏，尤其中原地区。中央权力更加削弱，是唐朝由盛而衰的转折点。c地方节度使乘机发展势力，甚至形成藩镇割据局而。安史之乱同时具有“果”与“因”的两重性质(不是“倒果为因”)。可见系列因果关系及其连续过程，有很强的综合性和逻辑性。
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