一、高中的地理教学中存在的问题
1、现存的考试制度不合理
作为地理教师我们都知道现在的考试制度和地理教学安排是这样的：中考不考地理，地理在初中阶段只学习两年(初一、初二)，这样的课程安排就容易让学生丢失中学时期学习的地理知识;等学生升入高中之后，高一的教学课程中所有学生都会进行地理知识的学习，可是到了高中二年级的第一个学期，文理分科，作为理科生的学生，一周仅有一节地理课，与理科生相反，文科生则要系统的学习三年地理知识，可是最不合理的地方就是高考结束后，报考专业时，文科生不能填报地理这门学科，因为地理属于理科，可是理科生高中地理课程少之又少。这些安排和考试制度严重地影响了地理的正常教学，当然这也可以反映出我国现有的考试制度存在着一定的问题。
2、社会各界对地理的支持力度不够
众所周知，在初中还有高中的教学课程中，地理并没有被摆在一个很关键的位置上，得不到学生、老师的足够重视，在大学教育中受重视程度更低。老师教授少、家长不重视、学生们不愿学等现象都对地理造成了消极的影响，从而导致地理这门学科很冷清。现实社会中人们对地理这门学科的不在意，也在一定程度上影响了地理教学的长远发展。
二、提高高中地理教学有效性的策略
1、新课伊始、力求新颖
为了上好每一节地理课，在讲新课的开始，教师就应该以活泼的话语，富有深意的问题，有趣的实验，耐人寻味的案例，或者在课堂中向学生展示一些图片、实物、模型等，由此进入到课程的讲解，可以有效的将学生带入到课程之中并且对于知识的学习更加渴望。例如，在讲到“洋流”这一知识点的时候，可以引用历史上一个战争的例子进行课堂开头的铺垫：“在第二次世界大战中，关闭了发动机的德国的潜水艇，顺利地通过了由英军把守的直布罗陀海峡，并且在大西洋和地中海之间畅通无阻，成功的避开了英军的炮弹，不但如此还在背后给英军造成了沉重的打击，请同学们想一想这是为什么呢?”当学生思考完之后，教师再揭晓答案，告诉学生其实是洋流帮了德国潜艇的这一大忙。这样一段有趣且真实存在的开场白必定能引起学生上地理课的兴趣，能将许多思维还处在游离状态的学生迅速地拉回到课堂中来。从而，为继续讲解其他地理知识打下良好的基础。
2、创设情境、激发兴趣
有效的课堂教学，可以激发学生学习地理的兴趣，教师在讲课时要为学生营造良好的学习氛围，当学生学习地理的兴趣被激发出来，学生才会自发的、主动的投入到地理的学习过程中。从教多年，我发现兴趣就像是开启知识大门的钥匙，是学生求知的不竭动力，它能充分的激发学生自身的潜力，从而使其变得更加优秀的表面状态。教师在创设问题情境时，应该根据教材能容并且结合现实生活中的实例和学生的生活经历，创设一个师生共同参与的、丰富的、有趣的、生动的学习情境;更重要的是学习情境中的问题要有知识性和挑战性。比如，在讲“热力环流”这一节中，教师可以采用小实验方式创设问题情境：教学情境如下，在玻璃杯里面放上一些沙土还有水，紧接着使用荧光灯直射它们，再用温度计测量水和沙子的温度，并且让学生们观察实验现象，注意水和沙子的温度，再放上一根香，试验完成后，让同学们谈谈自己观察到的现象?通过实验，让学生们就实验中观察到的现象来小组讨论热力环流的形成原因。
3、正面展示、增加课程趣味
高中地理学习中，老师采用多种多样的教学方法，正面的展示，这种直观的教学方法，在地理教学中应用非常广泛，效果也十分明显。因此作为高中地理教师要更加善于使用直观的手段进行地理教学。在进行实例展示、图片、影像、模型、实验、实地观察等传统直观教学的手段的同时，还要联合多媒体教学的优势将枯燥、乏味的课堂教学，转变成生动、有趣、形象的教学。使学生们达到身临其境的感觉，增强教学的新鲜及趣味性，更好地帮助学生学习地理知识，激发学生的好奇心，活跃课堂气氛。比如，可以利用多媒体教学工具制作一次“火山爆发，地震”的动画过程，让学生有身临其境的感觉，可以有效的加深学生对课程的理解，与此同时还可以感受火山爆发和地震的全过程。
4、及时练习、巩固提高
练习及作业的布置，一定要符合新课标的要求和学生学习地理的特点，作业和练习不能太难、也不能过于传统单一，老师应该本着多角度、全面提高学生地理水平为目的，根据学生自身情况，满足学生对于地理知识的需要。作为老师在留课后作业的时候要注意将作业分为不同的层次，比如，第一层是必做作业，这类作业主要是为了加深学生对基础知识的记忆和提高学生的基本技能而设置的;第二层是选做作业，这类作业主要是为了拓展学生的知识面，它有一定的难度，需要学生在教师的指导下或者小组讨论中来完成;第三层则是自主作业，这些作业相对于前两层作业难度就更大了，因此学生可以根据自己的能力适当地完成。
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