（1）通过主动作用于教材形成记忆?

　　记忆实际上也有主动和被动之分，机械地诵读教材内容，通过不变的重复形成的记忆是被动的，通常是记忆速度慢，遗忘速度快，不可能通过这样的记忆方法取得理想的成绩。历史教材中的文字表述通常可以分为语法成分和知识成分。所谓主动地作用于教材，就是我们要在学习中去区分教材中的这些不同的成分，知识成分通常是解答问题的关键，也是高考阅卷中的"采分点"，应该准确的把握，而语法成分在表述上是有很大的自由度的，只要能把知识成分正确的串连起来，无须拘泥于特定的说法。?

　　因此，在学习中主动地思考教材表述中的语法成分和知识成分，在这样的理解和甄别过程中，理解和记忆也就开始形成了。我们通常说的通过理解来记忆，其含义当然比较复杂，包含多方面的问题，但是，我们现在讨论的这种方法无疑是起非常重要和有实效的一个操作手段。

　　我们可以看这样一个简单的实例，教材中表述道：?

　　太平天国运动是中国近代史上规模巨大、波澜壮阔一次伟大的反封建反侵略的农民革命战争。在这句话中，可以作为采分点的内容只能是"反封建""反侵略""农民"这三个词。可以把这样的词叫作“核心词”，这种方法也可以称为甄别和记忆核心词的方法。从上例中可以看到，经过甄别以后的记忆内容精练紧凑，记忆量仅有原先的1／5。这其实是减轻负担和提高效率的极好的途径。?

　　（2）通过复述的方法检验和强化记忆?

　　复述知识要点的方法是强化对知识的记忆和提高再认、再现能力的一个有效的手段，尤其在高三复习的后期，是克服学习效率递减和记忆死角的有效手段。复述时可以先确定一个复述的依据，以此为提纲，逐条回忆和落实。尽量不去翻看教材，实在难以回忆起来的知识点，再通过教材来解决问题。

 

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