摘要:我经过不断的探索,研究总结出了“学、问、讲、练、创”五环节教学法,具体阐述如下:一、五步教学法的基本内涵及其相互关系。二、五环节之间的操作流程及时间分配。三、五环节教学法的具体内容及应注意事项。

　　关键词:学 问 讲 练 创 五环节教学法

　　在多年的化学教学生涯中,我经过不断的探索研究总结出了“学、问、讲、练、创”五环节教学法,具体阐述如下:

　　一、五步教学法的基本内涵及其相互关系

　　“学”是指学生在教师精心设计的学案下学习;“问”是指教师提出的问题和学生在学习过程中产生的疑问;“讲”是指讲解上一环节中出现的学生不能回答的问题;“练”是指学生做一些精心选择的具有典型性的练习,巩固所学的知识;“创”是指在所学的基础上有所创造、有所创新,具体表现在开放性习题的训练上、化学实验方案的设计上,通过反复训练培养学生的创新思维和创新能力。

　　在这五环节中“学”、“问”是学生掌握知识的关键,是“创”、“练”的基础。这五环节的辩证关系是:“问”是学的开始(这儿的问是指教师学案中的问题);“学”是再问的基础;“练”是“学”和“问”的巩固;“创”是“学”和“问”的升华。

　　二、五环节之间的操作流程及时间分配

　　在初中,学生是刚接触到化学,教师必须以基础知识为主,适当兼顾创新教育,所以在前两环节上花费的时间较多。以一节课45分钟计算,“学”和“问”占20分钟左右、“讲”占10分钟左右、“练”占10分钟左右,“创”占5分钟左右。当然,时间的分配也不是一成不变,要根据教学内容而定。

　　从上述流程图可以看出,在教学过程中它充分体现了学生的主体地位,充分发挥了学生的主观能动性。教师在其中要引导学生大胆创设问题情境,探求化学问题的解决趋势和途径,使学生学会从不同的角度运用不同的知识和方法解决问题,养成勤思、善想的好习惯和不断探索的精神。

　　三、五环节教学法的具体内容及应注意事项

　　1.“学”是指教师的导学和学生的自主学习两个方面,教师的导学要求教师必须精心设计学案,针对学生自学中可能出现的问题精心设计导学思路,引导学生一步步达到掌握知识、提高综合能力。为调动学生的学习积极性,在导思过程中应充分创设问题情境。例如:在学习分子性质时,为证明分子间存在间隙,可为学生安排如下学习步骤和实验:①取50ml酒精和50ml水混合,请预测结果。②实验观察到的现象是什么?请将观察到的现象、测得的数据记录下来。③就实验现象和你同桌展开讨论。④根据讨论结果,请你写出小结。这样学生就进入自主学习阶段。学生自主学习可以根据学习的内容采取实验、讨论、调查等多种形式。在学生自学的同时,教师要根据教材的重点和难点引导学生提出问题。

　　2.“问”是指教师在导学、导思过程中创设的问题情境和学生在自主学习过程中发现的疑问。其中学生所提出的问题是第三教学环节中讲授的重点。教师要善于指导学生提出问题,这是培养学生创新思维和能力的最好方法。这就要求我们教师在教学过程中,一方面要引导学生善于提问题,善于提有创新意识的问题;另一方面要把课堂上提问题的权力还给学生,让他们充分思考、大胆想象,即使学生提出的问题在我们看来是不着边际的,不能理解的,我们也要大胆地鼓励他们,不要挫伤学生的积极性和自尊心。教师可以从方法、内容、手段等多方面加以引导,久而久之学生的思维能力和分析能力就得到较大提高。

　　3.“讲”是指讲解学生在自主学习过程中回答不了的问题和提出的疑问。对于大多数知识,如:物质的物理性质。书中有答案的,或者没有答案但学生可以理解的知识等,在教学中可以不讲或一带而过。教师重点讲解学生按现有知识和水平难以理解掌握的知识。

　　总之,“学”“问”是五环节教学法的根本,“讲”“练”“创”是“学”和“问”的深化。五个环节之间相辅相成,每一个环节都不能孤立存在于教学中,应灵活有机地结合成一个整体。教师在教学时要灵活主动,善于组织,注意学生信息的反馈,及时发现问题,解决问题。

　　作者：高利敏

　　

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/320297.html

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