论文摘要:新一轮课程改革为我们的教学带来了新的活力,需要教师认真思考新课程背景下的高中化学教学以及更新教学理念和教学方法,进一步优化教学过程,真正达到新课改所要求的目的。本文结合笔者自身的教学实践,谈论了化学新课程教学的几点体会。
论文关键词:新教材;新理念;新要求;新教法
一、对高中化学新课程的初步认识
1.高中化学新课程结构
高中化学课程由若干课程模块构成,分为必修和选修两类。其中,必修包括 2个模块,指《化学1》和《化学2》。选修包括6个模块,即《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》、《实验化学》,选修课程是必修课程的进一步拓展和延伸。每个课程模块2个学分,36学时。
2.高中化学新课程要求
学生在高中阶段最低必须修满6个学分,学生在学完化学1、化学2模块之后,至少还应学习选修课程中的一个模块,以达到高中化学课程学习的毕业要求。
陕西省统一安排:高一全体学生共同学习必修内容后,从高二年级开始,向人文方向发展的学生可在化学与生活和化学与技术两个选修模块中任选一个模块;向理工方向发展的学生则规定必须选修有机化学基础、化学反应原理。
目前陕西省学业考试制度如下:高中化学实验考查时间定为高二第一学期末,考查内容为《化学1》和《化学2》必做实验内容;高中化学学业考试时间定为高二第一学期末,考试内容为前三个必修模块的教学内容。
高考到底怎么考,现如今专家们还没有一个说法,具体未定。
3.高中化学新教材特点
陕西省的高中化学采用的是人教版的教材,国内有三种版本,除此之外还有苏教版和山东版。
从教材宏观的体系结构看:人教版必修模块是各选修模块的共同基础,是保证全体学生共同的基础,是全体学生共同必学的内容。选修模块开设的基本原则是:有条件的学校应开设所有的选修课程模块,条件暂不具备的学校应积极创造条件,力争早日开齐所有的选修课程模块。
另外,从教材的微观结构看,《化学1》借助各种栏目完成了教材内容的呈现,如“实验”、“科学探究”、“思考与交流”、“学与问”、“资料卡片”、“实践活动”、“科学视野”、“实践活动”、“科学史话”、“信息搜索”、“习题”等。这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法,体现了新课程理念,如果运用得当,既可以改变学生的学习方式,调动学生的学习积极性,又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用,对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。同时设置的栏目对新课程实施的教师的课堂行为的科学有效性和可操作性都有帮助。
再者,从教材的基础化学主干知识来看,教材有新的处理:对于基本概念和基本原理知识,新教材以主题覆盖、多元线索、螺旋发展来促进学生化学核心知识与观念的建构,理解力的发展,认知结构的形成;对于元素及化合物这个中学化学的主干知识之一,不再按照元素自然族来介绍元素化合物知识,不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质,而是从学生已有的生活经验和将要经历的经验出发,提倡从“生活走进化学,从化学走向社会”,“从自然走进化学,从化学走向社会”;对于有机化学知识内容的处理,教材将有机化学知识和有机元素化合物的性质和应用等方面的知识内容主要安排在必修《化学2》中的“化学与可持续发展”主题中。
4.正确树立高中化学课程理念
新课程的理念是以人为本,尊重学生,欣赏学生,立足学生的长远发展,尊重学生的个性特点。因此在新课程中,教师要去发现每一位学生的秉赋、兴趣、爱好、特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。用一句话来形容就是:一切为了学生的发展。
二、教学设计与实施中应注意的问题
1.准确把握知识的深广度,避免随意扩展内容
教师头脑中要有三个阶段的知识,整合核心知识,提高教学时效。清楚学生在初中阶段的学习内容和程度,知道学生在必修模块中要掌握的程度,了解在选修模块还有哪些进一步的延伸。
2.分析栏目功能,合理运用教材中各种栏目
教材中栏目的设置,蕴含着教与学的方法,体现了新课程的理念,了解、借鉴教材倡导的教学基本方法,选取素材创设学习情景、设计学习活动,考虑教学设计要点,有助于教师驾驭教学过程。
3.创设以探究为核心的多样化活动
多样化活动包括有实验、探究、交流讨论、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学习过程中,应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长处和短处,运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特殊功效。
4.注重新课程下的教育合作
诺贝尔化学奖是笔者年年关注的一个奖项,笔者发现近些年的诺贝尔化学奖几乎都由多人合作获得,因此笔者认为合作的时代已经到来。新课程在陕西实施快三年了,作为一名化学教师,笔者在教学中也有相同的感受:教育的合作时代已经到来。
教育的合作不仅仅是教师间的合作,而是与教育有关的所有因素全方位的互动与交流。“三个和尚没水喝”的时代已经过去,在新课程的教学中,事事有交流,处处有合作,合作是为了发展,合作是为了共同提高,合作是为了教育。如果把学生比作花朵,那么教育的合作可以让每一朵“花”都实现芬芳,而不只是“牡丹”才开放;如果把学生比作小鸟,那么教育的合作可以让每一只“鸟”都放声歌唱,而不只是“白灵”才歌唱。合作是多种智慧的聚合,让我们彼此都有了更大的收获。
三、笔者对新课程的几点困惑
1.如何解决课时不足与教学容量大的矛盾
虽然我们都经过了新课程培训,但是在教学过程中遇到的最大问题还是课时不足的问题。必修教材的内容涉及面广,栏目多,教师很难在规定的课时内完成规定的教学任务,更何况探究也需要一定的时间。另外教材重视科学探究活动,很多结论在教材中没有直接写明而要求学生自己归纳,同时教材打破了原有的知识体系,使得不少学生不能适应而觉得化学太难、太繁。
2.学校实验室的配置是否能跟上教学进度的变化
新教材增添了大量的学生探究实验,根据新教材的意图,很多时候我们的化学课最好是搬到化学实验室去进行。但实际上笔者所在学校化学实验室只有三间,其中一间还是多媒体教室,由三个年级共享,一个年级7个班,一个实验全年级轮流进行,一个实验要一周左右才能完成,但有时连着几节课都有学生实验安排,笔者认为要解决这个矛盾相当困难。还有实验安排如果多的话,仅靠一个实验员准备人手是远远不够的,需要化学教师的从旁协助,于是也增加了我们化学教师的工作量。
3.手头的资料相对较少
手头资料中有很多是换汤不换药的,而且配套的化学练习很难找到。除此之外,我们也没有拿到后续的最新教材。同时,专家说某些知识会有很大的发展,但是作为教育一线的教师,我们并不知道这些知识会发展到什么成都程度?考试大纲中对此也没有明确的说明,所以对于在高考题中如何来呈现这些知识的考点也是比较茫然。
鲁迅先生说“世上本没有路,走的人多了,也就成了路”。希望通过笔者的教学尝试,不断的学习和摸索,并且通过坚持实践来调整我们前进的方向,我们的化学新课改之路一定会越走越宽、越走越远。
参考文献:
教育部.普通高中化学课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.
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