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中学化学实验教学创新的尝试

编辑: 路逍遥 关键词: 高中化学 来源: 记忆方法网
当今社会的一大主题,也是一大难题,创新不仅关系到整个国家,而且还关系整个人。而在教学上创新关系到学生的全面发展,尤其是在新课程改革的背景下,创新应该放在第一位。本文结合“化学是一门以实验为基础的科学”的学科特征,谈谈中学化学实验教学中,进行实验创新教学的尝试与体会。

  

  关键词:中学化学实验教学创新尝试

  

  正文:

  

  1.在常规仪器或装置用途上求创新

  

  常规仪器或装置都有其主要用途,但并非唯一用途,在教学过程中不应把他们讲得过死,应该让学生知道为什么有这些用途?还有什么用途?如洗气装置(图1),常用广口瓶和带双孔橡皮塞组成,还可以用什么仪器来代替装置?图1和图2两套洗气装置还有什么用途?——集气瓶、储气瓶!其中图1再补加一个量筒又可组成排水量气装置。

  

  图1、图2稍作处理,还可以作安全瓶(以上注意进气、出气口)。再又如讲干燥管的用途时,除主要用来盛装固体干燥剂干燥气体外,还可以用于防倒吸(图3),(图4),以及用来组成简易启普发生器(图5)。如此创新,乐趣大矣。

  

  2.在常见药品替换上求创新

  

  3.在常规操作上求创新

  

  学生应熟练掌握基本实验操作,但不能墨守成规,应适时地提出创新性的问题。比如制气体反应遇到分液漏斗滴加液体困难时,可让学生提出解决问题的方案;用排水法测SO2的体积?为什么?若用此装置,应如何进行改进?学生带着这个问题去思考、分析,便可得出排饱和NaHSO4的方法。

  

  4.在实验方式上创新

  

  (1)尽可能地补充一些随堂演示实验,给学生提供更多的直观认知。

  

  (2)尽可能将一些教师演示实验改为学生演示实验,给学生更多的动手操作的机会。

  

  (3)联系生活、生产实际,支持和鼓励学生自主做课外实验,为学生营造一种自行设计、自主探索的创新环境。

  

  5.在实验过程中求创新

  

  传统的实验大多数是验证性实验,其原理、步骤、现象、结论均为已知,学生只要“照方抓药”,就能了事。因此,我们对实验功能(或过程)进行了大胆创新——变验证性实验为探索性实验。例如,以铜、硝酸、空气为主要原料,请同学们设计制硝酸铜可以有那些方案?看谁设计得最快?谁的方案最优?学生设计的方案多,主要归纳为以下三种:

  

  给予肯定和鼓励后,再从环保的角度和经济的角度(节省HNO3)用量)对三种方案进行评价,自然得出Ⅲ方案最优。展示获取知识的过程,不仅体现了“教为主导,学为主体”的关系,而且在教师指导下探索兴趣,同时培养了学生的创新精神和能力。

  

  6.在实验手段方面求创新

  

  实验手段直接影响实验效果,“21世纪的课堂将是多媒体的课堂。”为此,中学化学实验创新要充分体现实验手段的现代化,在实验操作中要充分运用电脑、录像、投影等手段突出现象、增强动感、扩大实验效果。例如,对反应复杂、现象不明显、时间过长的实验,可以用电脑模拟反应过程或用电脑制作动画,采取“放大”、“慢放”、“重放”、“定格”等方法,帮助学生观察:对一些反应进行很快或很难观察的实验,可采用幻灯片放大(或实物投影)来演示。

  

  对传统的化学实验,我们应“继承创新”和“优化创新”,不能只是为“创新”而“创新”。只“新”不“优”的实验是没有普及推广价值的。因此在该课题的实施过程中,我们体会到应特别注意以下几个基本原则。

  

  (1)科学性原则创新优化后的整个实验(装置、步骤、说明)符合化学原理,符合化学学科特点,符合学生的心理特征,能充分合理反映客观事实和认知规律。

  

  (2)简易性原则“简”是指实验装置简单、操作简便、原理简明;“易”是指仪器、药品和其它材料要常见易得,装置要易装易拆,实验要易成功。简易性有利于推广和应用。

  

  (3)趣味性原则兴趣是学生最好的老师,毫无兴趣强制性学习将会扼杀学生学习欲望和创新思维的发展。利用贴近生活、联系生产和科学实际的生动有趣实验,激发学生探求知识的主动性和积极性。

  

  (4)安全性原则实验创新优化时,对实验的安全性必须给予高度重视,如燃烧、爆炸、增压或有毒物质的实验,更应特别注意,消除学生对“化学实验很危险”的害怕心理。

  

  (5)探索性原则探索性以问题为起点,形成概念、解决问题为目的,学生始终处于独立思考、积极探索的学习情境中。实验的成功、数据的分析和处理、结论的得出,能让学生初步尝到科学探索的乐趣,培养其独立创新性的能力。

  

本文来自:逍遥右脑记忆 /gaozhong/295890.html

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