化学是九年级学生面临的一门全新的课程。尽管在生活中，学生也能够接触到一些化学知识，但这些知识是零散的。面对这门全新的学科，如何艺术地设置化学课堂教学、设置良好的化学教学情境、加强化学学习与学生生活的联系，让学生一开始便喜欢上这门学科已经成为所有九年级化学教师面临的重要课题。
作为一名化学教师，在全面推进素质教育的过程中，要结合化学学科的特点，启发学生的发散性思维，同时注重学生能力的培养，从而激发学生对化学的喜爱。
一、 注重语言的生动性
刚开始教授化学时，我发现由于高中化学和初中化学的内容有很大区别，难度也增加了不少，同学们对这种较快的上课节奏无法适应，尤其遇到“电子轨道”、“电子云”等十分抽象的内容根本是难以听懂和领会。所以同学们对化学开始有点排斥的心理，总觉得初中的化学比较有趣。针对这一现象，我尽量在化学教学中，多引入生动形象的比喻，用来讲解比较难懂的理论知识。
二、 渗透实验教学理念
1. 课堂中应多运用实验来进行教学
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验现象所具备的直观、生动、形象的特点，都是其他学科所无法比拟的。在课堂教学中，应多使用这一教学手段。物质之间形状、颜色的变化，光、气味、温度的改变，都能在很大程度上刺激学生的感官，让他们对化学产生浓厚的兴趣。
在课堂教学中让学生根据问题去观察实验，归纳实验现象，自主地作出分析、判断，最后得出结论，这样在培养学生能力的同时，也激发了学习的兴趣，从而使他们在日后的学习生活中能发挥主观能动性，将“要我学”变为“我要学”。
2. 多让学生自己动手进行实验
多数同学对物质的变化很感兴趣，他们不仅仅满足于演示实验而是很期望自己能有一个动手操作的机会。因此，在授课过程中应适当地加入学生实验。尤其在教授物质性质的时候，让学生通过自己设计方案、动手操作和得出结论，我想课堂气氛一定非常活跃，学生的积极性也非常高。同时学生通过自主研究得到的知识，比书本上现成的内容更容易接受，也记忆得更牢固。
三、 结合社会、生产、生活的各个方面
日常生活的方方面面，一直到高端科技技术都离不开化学，化学是一门实践性、应用性很强的学科。
在教学中适当地插入有趣的化学现象并加以解释，不但增加了知识量、拓宽了知识面，也能加深学生对课堂知识的理解和记忆。比如在学习《氯气》这一节内容时，就可以先提出这样一个问题：用自来水养金鱼，要先把自来水放置一段时间，这是为什么呢？带着这样一个与日常生活十分贴近的问题，很容易就吸引同学们的注意力，激发他们解决问题的兴趣。
四、 加入化学史，注重情感教育
有时化学课上没有实验，教授的内容也可能比较枯燥，学生就很容易分心。所以教师在上这种类型课之前，可以准备一些与课堂内容有关的小故事，带动课堂气氛，调动同学们的积极性。比如，在学习“硝酸”性质时，它与盐酸能形成一种氧化性很强的“王水”，王水能溶解金，这里就可以插入这样一个小故事：二战时，丹麦著名物理学家玻尔被迫离开被德国法西斯占领的祖国。为了表示自己返回祖国的决心，他把他最钟爱的诺贝尔奖章留在祖国，留在家里，为了不让法西斯发现，他把金质奖章溶解在王水中，装在玻璃瓶中。后来纳粹分子来到玻尔家中，翻箱倒柜也没有发现奖章。战争结束后，玻尔返回祖国，从王水中提炼出金子，重铸诺贝尔奖章。这样一个非常简短的故事，既能给同学上一堂爱国主义教育课，也能让他们体会到利用所学的知识可以创造很多的不平凡。
五、 注重学生参与教学
课堂教学应基于学生自主观察、实验、分析、得出结论这样一条主线来设计。因此，整个教学过程中，要多多地给予学生动手、动脑的机会。学生的积极参与对课堂气氛的调动有积极的意义。比如，知识性内容的介绍可让学生来介绍：对Na2CO3和NaHCO3用途中原理的分析，对化合物用途的介绍等。上面介绍的同学讲得投入，下面的同学听得很认真，整个效果就大大改善了。整堂课我的设计就是让学生多说、多做，让他们自己通过讨论、分析得出结论。我在一旁只是起一个引导的作用。
六、 适当地运用多种媒体进行教学
媒体生动活泼，贴近学生生活，引起学生兴趣。在媒体中，可以使用多种表现形式引起学生的兴趣。媒体的使用，我的出发点是不能喧宾夺主，恰当地反映出所要表达的意思就可以了，太多的图片等会将同学的注意力分散。而适当的“留白”能促使他们积极思考。
七、 创造和谐的师生关系
我觉得师生关系的好坏也直接影响教学过程和教学效果。在一个师生关系融洽的课堂中，教师和颜悦色、循循善诱，学生积极配合、主动参与，同学之间互相启发、互相鼓励，气氛和谐必然会使教学成功。和谐的师生关系和友爱的生生关系使学生保持平稳的情绪和健康的心态，从而形成积极乐观、进取向上的性格。可见，建设良好的人际关系可以有效地提高教学效果。要让学生能够感觉到教师对他们十分尽责，对他们充满了期待，这样就能使得班级和教师上下齐心将班级成绩搞上去。
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