进入高三复习阶段，模拟训练比较多，很多老师都在根据自己的实际情况，试图探索一个行之有效的高考复习方法。面对浩如云海的习题，如何作好高三的复习是每一位老师比较困惑的问题，下面结合几年的高三复习的具体实践我谈几点自己的认识。
 
第一：善于归类 ，重在总结

    题不在多，归类则灵。历史试题大体可以分为单选题、综合题两大类型，几乎所有的试卷都是围绕这两大类型来变化。认真的分析每一种类型的题总结其中的解答规律，对高三的复习是非常必要的。以选择题为例，选择题大体可以分为最佳选择题、因果选择题、否定选择题（逆向选择题）、推理选择题 、排序选择题 、组合选择题、比较选择题 、.材料选择题、概念选择题九种类型。其中最佳选择题、因果选择题、推理选择题、材料选择题、概念选择题比较注重考查对知识的理解和运用能力，也是新课程改革下的能力要求所以应该在这些题上多下功夫。逆向选择题、排序选择题 、组合选择题、比较选择题主要考查对基础知识的掌握。明确试题的分类，总结试题的规律对提高学生的应试能力和成绩是非常重要的。

第二：精选细做，理解为上

    在高三复习中有的老师和学生认为题做得越多越好，力求做到全面。我认为这种复习思想是不科学的，高三复习中习题训练是必不可少的，但是片面的追求试题的数量，往往是本末颠倒。 不加选择的练习最终导致学生疲于应付，老师也达不到训练的目的，最终的结果是学生能力的下降。我认为在高三习题训练中教师的作用非常关键，首先在选择试题方面要做到精选，这就要求教师必须认真的分析课标和考纲的要求。其次教师要做好“两备”,一是备好复习计划是自己的复习计划贴近高考的要求，二是备好学生，选题要贴近学的能力不要太难，以免打击学生的自信心。

第三：科学讲评，提升能力

    分分学生的命根，考考老师的法宝。在高三复习阶段进行阶段性检测是十分必要的，如何对待学生的分数和考试中存在的问题是每位老师面临的问题。我认为考试分数只能代表学生的过去，关键是要发现学生存在的问题。在试卷讲评中我认为要注意以下几个问题:

1.忌平均用力　
　
　　一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。有人讲评试卷，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这是出力不讨好的事情。试题讲评课应该分类进行。一般来说可分三类。第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。
 
2忌不讲方法

　　有人讲评试卷，偏重于给学生提供正确答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，这样是不利于今后教学的深化和扩展的。试题类型不同，答题方法也各有差异。倘若仅仅校正答案，虽然学生知道了此题应该答什么，但并不知道为什么要这样答，对出错的原因和以后应该怎样避免也不甚了了。因此，讲评中应加强对学生答题方法的指导，一般来说可以从以下三个方面入手：第一，指导学生学会读题、审题、理解题意，正确把握答题方向；第二，指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性；第三，指导学生答题速度，并能在试题难度较大的情况下，机动灵活地予以解答。

    学生对考试而言，他们最关心的分数，教师在讲评试卷中要突出重点，要让学生明白每一个题要考查的知识点，对学生出错较多的问题更要讲明、讲透。做到测试一次就要收到一次效果，帮助学生对所学知识的理解和运用是高三复习的关键。

第四：高考标准，严格要求

    高考是学生综合能力的考查，除了要善于总结复习经验和加强对知识的理解与运用之外，我认为培养学生的应试技巧也是非常关键的。每年高考有许多学生不能充分的发挥自己的实力，这与他们的应试技巧不足有很大的关系。有的教师认为到高三克服学生的不良学习习惯难度很大，但我认为我们可结合高考的要求来规范学生的学习习惯。例如高考中的语文试卷要网上阅卷，要求学生用黑色中芯笔答卷，我们可以做到平时的测试要求学生全部用黑色中芯笔答卷。此外在卷面书写方面严格要求学生做到“四化”，在平时的检测中按高考的标准要求，着手与细微之处才能使学生在高考中充分的发挥自己的实力。

　　最后，高三考试测验频繁，对于这些考试成绩不要看得过重，关键是要通过这些平日的“实战练兵”找出并发现自己的强项弱处，从而可以及时弥补自己的不足。因而每次练习测试后一定要整理好个人错题档案，并以不同的颜色或较醒目的笔做记号，每天不时翻翻，避免今后犯同样的错误,这样日积月累，可以成为自己最宝贵的第一手历史复习资料，并从中受益。

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/253075.html

相关阅读：武昌起义的经过 历史意义及影响
转变历史习题讲评课教学的实践与思考
从一则材料分析中国的对内改革方针
历史模块与历史教学
高中历史知识点：西班牙内战