【摘要】“高中英语听力很重要”听力测试在高考英语试题中占有五分之一的比重。要提高听力，在高考中出彩，掌握有效的应试技巧是十分重要的。

一、试题形式

目前高考及其他中学阶段各种考试采用的听力测试题型主要为三种：短对话、短篇以及长对话。答题形式有两种：多项选择题(Multiple Choice)和填空题(Spot Dictation)。其中填空题有的空格要求考生听懂长对话内容，填其“意义”而不是细节性的具体单词。

短对话只听1遍;其他两大题，各听2遍，耗时约20—30分钟。

二、应试技巧

★听短对话。考生在处理广播调试声音后，即可“扫描”短对话中的选项。据此展望第1个短对话可能出现的话题。

假如考生看到的是：

A. On March 2

B. On March 3

C. On March 5

D. On March 8

则考生可以判断，第1题话题涉及3月的某一天;考生一听见录音第1题及问句，由于已有所知悉，立刻可做出正确选择。

不要等到第一题念毕，问句提出后再去看四个选项。一般两道听力题(短对话)之间相隔6秒。如早早完成，即可提前思考第2题。

又如题干较长的题目：

A. They’d better not go riding.

B. Riding a bike is a great idea.

C. It’s not good riding in the rain.

D. They can go riding half an hour later.

考生在“扫描”时，预先知道该题涉及骑自行车;其中可能涉及骑车的时间，也可能是涉及一次具体的骑车活动。

这种“超前”浏览选项的本领可以培养，有的考生可以提前“扫描”3~5题，并保留一定印象。

[注] 听短对话时切忌走神。万一走神，比如说第4题没听清楚，你的本能反应是想再听，想回忆——但根本不可能，所以此刻只好猜题。猜题还有1/4的希望;反思的话，不巧把第5题也给漏掉!

★听短文。听短文时要学会“记要”(taking notes)。记要有两类，一是用符号记下关键信息(如数量大小、时间顺序等);一是用具体文字记。这是因为短文耗时长，有人会“前听后忘记”。另外一个决窍是“超前”浏览短篇的选项。如：

A. Why a company lost its customers.

B. Why a company went out of business.

C. How a company went from bad to worse.

D. How a company got out of its difficult situation.

考生一扫描就意识到该题指全文中心思想，并立即分辨出问题要么问理由(针对why), 要么讲过程(针对how)。

★听长对话。听长对话也应该有个“超前”扫描，先对对话话题有个印象。在对话进行时要注意“细节”(detail)和“关键词” (key words)，必要时也得作“记要”：用铅笔，在试卷边(test paper margin)记一下。Taking notes的技巧可以从《高中英语(新世纪版)》高三年级的课本中去找。

三、训练方法

听力水平的提高有两种方法：

(一)不断地“听”模拟试题。隔天一听，每周两听，等等。从当年9月起听到次年5月;用过的试卷达40~50套。这种应试训练要注意：

1. 每次训练宜一气呵成。高考听力是一气呵成，中间无间歇的。

2. 每次训练要尝试“超前”技巧。

3. 听完，对好答案，要反思，查一查自己丢分的道理，查一查自己的“软肋”。

(二)抓基本功。选择材料，学习听取“意群”(sense group)，听“连读”(liaison)，听“重读”(stressed words)以及“略读”(reduction)。为什么?因为目前高考听力并不采用“真实语言材料”(authentic material)。在真实生活中的对话，处处用到上述4种口语“技巧”。一般速度快，句子短或者不完整。所以从长远看，要真正提高听力水平，应从基本功开始，在迎接高考之初，第二种准备方法为时不晚，关键是勤奋。

四、材料信息

关于听力模拟试卷，建议选用专业出版社的产品，如上海外语教育出版社。

关于听力基本功训练，建议选用《英语(新世纪版)听力》(上海外语教育出版社)。该书1~3册，每单元后都有Mechanic Skills的专项训练，附有“意群”、“连读”、“重读”及“略读”的实例。

另外，如考生有条件，进口教材中有许多精彩的听力训练材料可选用，如：Longman出版的Impact Listening 1~3，配有CD。 至于书市上流行的VOA, BBC及CNN的各种CD，可以选用一些，但必须由老师精选。

听力材料话题一定要广泛，话题要符合《课程标准》中提及的项目。

五、注意事项

生词的拼写及朗读也应同步展开。单词读音不准，听力的准确性受损;单词的拼写不准，即便听懂了的也写不出来。

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