【摘要】传统的英语写作训练方法单调乏味死板，导致写作教学效率低下，学生写作能力难以提高。而现代多媒体信息技术与英语写作教学的有效整合则对提高高中英语写作教学效果具有重要意义。本文从《普通高中英语课程标准》的要求出发，结合日常教学工作实际，通过应用现代多媒体信息技术来拓展阅读空间，优化语言输入，激活写作背景，并借助视频和音乐手段融现代多媒体信息技术于整个英语写作教学过程之中，对高中英语写作教学进行了一些有益的新尝试，从而切实提高学生的写作能力。

【关键字】高中英语；多媒体信息技术；写作教学；尝试

 

英语学习中，听、说、读、写是一个有机整体。然而，传统的英语写作训练方法比较单调乏味，教师一般是让学生就一情景写作，或对课文改写，或写英文日记，这些死板的做法导致写作教学效率低下，学生写作能力难以提高。《普通高中英语课程标准》要求教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。为了更好地提高高中英语写作教学的有效性，我结合日常教学工作实际，充分利用计算机和多媒体教学软件，对高中英语写作教学进行了一些新尝试。

一、拓展阅读空间，优化语言输入

高中学生英语写作的能力普遍不高，其中重要原因之一就是语言输入的数量少、质量低。因此，可以利用全新的信息技术手段为学生的阅读和写作开辟一片全新的天地。通过阅读，使学生们不断获得高质量的语言输入，学会感受语言、积累语言。面对Internet丰富的学习资源，我针对英语写作推荐了一些自己平时收藏的网站给学生们，例如：英语写作网(http://www.4ewriting.cn)；英语ABC (http://www.english.ac.cn)，旺旺英语(http://www.wwenglish.cn)，沪江英语(http://www.hjenglish.cn)，我爱英语(http://www.52en.cn/），二十一世纪英文报（http://21stcentury.chinadaily.cn.cn/index.html），牛津英语网（http://www.oxford.cn.cn/）等。同时，我还鼓励学生们把对提高写作水平很有帮助的材料如名篇欣赏、英语新闻、名言隽语、英语写作、外籍老师修改作文、经典名篇、我来写一篇等栏目的精彩内容阅读后再下载下来，让同学们在课后相互交流，甚至在写作课堂上选择使用适合全班同学的经典材料。这样同学兴趣盎然，意犹未尽，兴趣和好奇心将会教给他们更多。当然，教师个人的推荐不可能一应俱全，发动同学们交流自己发现的好网站能帮助他们更好地利用网络资源。

有些网站还提供英语学习邮件的订阅服务，如中文杂志服务平台（http://www.gotoread.cn/）等，通过网络订阅后，同学们可以不定期通过自己的信箱收到更新的、时尚的、地道的英语电子杂志，通过阅读这些杂志无疑可以提高语言的输入质量，提高学生学习语言的动机。为了不断扩大学生的词汇量以及在写作中正确的谴词造句，还可以教会学生如何运用在线电子词典，如译典通(http://www.dreye.cn.cn/) ，金山词霸(http://cp.iciba.cn/), 韦氏大词典在线版 (http://www.m-w.cn/cgi-bin/dictionary)等。这样同学们在写作前可以进行中英文查询和明确写作中某些词语或用法的准确性，还可以教会如何运用这些电子词典来扫清阅读中的生词障碍，帮助学生阅读网上的国际国内新闻、诗歌、散文、俚语和一些成语故事等等。长期下来就在潜移默化中提高了学生的写作能力。

二、利用多媒体课件，激活写作背景

在写作教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成。因此，写作必需构建一个良好的学习环境、要有写作的真实的情景或话题、要有自主学习和小组合作学习、要有一个互动的交流平台，组织学生在丰富多彩的、有意义的活动中交流。借助计算机网络技术可以创设比较真实的情景，如教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形、闻其声，然后有所感而写。此外，还可以设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。例如，我在教授完人教版《英语》模块2 Unit 1关于Cultural relics的话题后，要求学生写一篇介绍自己家乡文化遗产的小短文，我先选用了本市一些大家都耳熟能详且极具代表性的图片进行播放，如益津书院、李少春大剧院、胜芳古镇、霸州博物馆、霸州图书馆等，并对可能用到的词汇和语法作一些必要的解释，学生就会很容易地去写。同时借助计算机网络技术提供互动交流平台，让学生通过网络自主学习，与同学、教师交流反馈。比如使用MSN、QQ等即时通讯器代替传统通话和对话，使用Email、Blog、My Space等代替传统书信，使用在线词典代替纸质词典，使用博客和个人空间写作代替传统日记、周记和创作等，这一时尚可以成为英语写作教学改革的切入点和突破口。

三、融多媒体信息技术于整个英语写作教学过程之中

（一）借助视频手段

尝试之一：基于篇章层面练习词汇的正确运用

写作的基本要求之一就是要能在具体的语境中正确运用词汇。为了提高学生在篇章层面正确运用词汇的能力，我在教授人教版《英语》模块7 Unit 3关于Sea的话题时，利用动画片Finding Nemo（《海底总动员》）的片段设计了以下写作任务：

Step 1：展示动画片中的三个角色Dory，Nemo和Marlin的剧照；

Step 2：利用多媒体播放节选片段（无字幕）；

Step 3：要求学生使用以下提示词汇写出节选片段的主要内容：

be caught in the fishing net, swim down, fishing net, come across sb, look for sb, a school of fish, swim in the wrong direction, lose sb, fisherman, break through the fishing net, survive, strength, pull down, lucky fin, pole

在以上三个步骤中，学生不仅锻炼了听力的词汇运用能力，而且增强了语言组织能力、逻辑思维能力和谋篇布局能力。

尝试之二：有机融合听、说、读的技能训练于英语写作教学

听、说、读、写四项基本语言技能及其综合运用能力在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。写作可以提高听说和阅读能力，同时听说和阅读技能的提高也可以促进写作。我在教授人教版《英语》模块7 Unit 1关于Disability的话题时，利用Helen Keller的Flash视频进行导入，并根据此视频材料设计口语、听力和阅读练习，最后进行概要写作训练。具体操作如下：

Step 1：播放视频（无字幕），要求学生口头概述视频主要内容；

Step 2：听写视频内容：…Helen Keller was born ______. When she was almost tow years old, she got sick with a ______. Because of the high fever…Helen acted like ______...

Step 3：学生阅读视频文本，并回答以下问题：

1. What’s wrong with Helen Keller?

2. How many things did Anne teach Helen in the passage? What were they?

3. What contribution did Helen make to the world in the rest of her life?

Step 4：根据以上问题提示写出此视频的概要。

Step 1和Step 2旨在训练学生从整体（主旨大意）和部分（词汇、语法等）两方面综合把握材料的能力；Step 3中三个问题的答案揭示了本材料的主旨大意。通过Step 1，Step 2和Step 3的说、听、读的技能训练，帮助学生掌握把握文章主旨、正确使用词汇和连词成句的方法，为Step 4的概要写作活动做好铺垫，从而获得了多种教学效果。

尝试之三：结合热点话题设计英语写作教学

教师可以利用热点话题设计写作课。例如，热门大片  Avatar （《 阿凡达》）暗含了低碳生活、爱护环境的理念。我在教授人教版《英语》模块6 Unit 4关于Global Warming的话题时，播放了该片中男主角Jake在与侵占潘多拉星球的雇佣军作最后搏斗前，在灵魂树下倾诉心情的片段，并结合高考读写任务题型，设计了写作任务。具体操作如下：

Step 1：播放电影 Avatar （《 阿凡达》）片段（无字幕），要求学生完成以下练习：

1. What can we infer from what Jake said?

A．The color of green will never exist again on the Earth.

B．The Earth is being seriously polluted by human beings.

C．He is hopeless.

2. From this clip of Avatar, what kind of person do you think Jake is?

A．Brave and strong-minded.

B．Optimistic.

C．Kind-hearted.

Step 2：学生阅读该片段的文本，按要求完成相应写作任务。

Jake：I’m probably just talking to a tree right now. But if you’re there, I need to give you a heads up. If Grace is with you, look into her memories. See the world we come from. There’s no green there. They killed their mother. And they’re gonna do the same here. More sky people gonna come. They’re gonna come like rain that never ends, unless we stop them. You chose me for something. I will stand and fight. You know I will. But I need a little help here.

【写作内容】

1.写一段话（约30个词），概括以上文本的中心思想。

2.写一篇短文（约120个词），就“爱护环境，低碳生活”的话题发表看法，包括以下要点：

⑴提倡爱护环境、低碳生活的原因；

⑵如何爱护环境、低碳生活。

【写作要求】

1.在作文中可以使用自己的亲身经历或虚构的事例或故事。

2.作文中不能出现真实姓名和学校名称。

【评分标准】

概括准确，语言规范，内容合适，篇章连贯。

Step 1是一项听力技能训练活动，其目的之一在于训练学生从听力材料中提取信息和观点的能力，以及识别语段中的重要信息并进行简单推断的能力；其目的之二在于引导学生把握电影片段的中心思想，为Step 2做准备；Step 2与高考读写任务题型基本相同，旨在让学生熟悉这种高考新题型，训练学生写摘要和议论文的能力。

（二）借助音乐手段

把音乐用在写作课上，有助于提高课堂教学效率，增加课堂趣味性，使写作教学更加灵活。就此我做了如下尝试。

尝试之四：融合英文歌曲于英语写作教学

我在教授人教版《英语》模块6 Unit 4 Global Warming的过程中，当谈及环境保护这一话题时，具体操作如下：

Step 1：播放英文歌曲Heal the World，要求学生听写歌词。歌词如下：

There’s a place in

your heart

and I know that it is love

and this place could

be much

brighter than tomorrow

and if you really try

you’ll find there’s no need

to cry

in this place you’ll feel

there’s no hurt or sorrow

…

Step 2：要求学生讨论歌词的内涵，回答以下问题，并记录回答时使用的一些短语和句型。

1.What did Michael Jackson call on us to do in this song?

2.What problems are we faced with now?

3.If we leave the problems there, what will happen?

4.What measures shall we take to solve these problems?

Step 3：以“保护环境，人人有责”为话题，写一篇120词左右的短文，包括以下要点：

1.现在的环境状况及成因；

2.如何保护环境；

3.呼吁人们共同承担保护环境的责任。

Step 1旨在通过听写练习，训练学生听的能力，帮助其理解歌词的内涵，为下一步活动做准备；Step 2 要求学生从歌词的内涵出发，讨论并回答四个问题，以唤起学生对相关短语和句型的记忆，并进行口头运用；Step 3要求学生就以上四个问题的提示和对歌词内涵的理解，利用Step 2讨论中用到的短语和句型进行写作。整个活动围绕歌曲展开，层层深入，逐步递进。

尝试之五：融合音乐片段于英语写作教学

把音乐片段融于写作教学的方法之一就是将具有强烈感情色彩的音乐片段与写作训练相结合。如我针对人教版《英语》模块2 Unit 5的话题Music，设计了以下写作任务：

Step 1：播放具有悲伤和快乐感情色彩的音乐各一段；

Step 2：要求学生先判断这两段音乐的感情色彩，并根据这两种感情色彩写一篇记叙文体的开放性作文。

这种写作训练可以锻炼学生的想象力和发散性思维。教师可以通过更多的方式把音乐融入其中，使写作教学更有情趣。

总之，现代多媒体信息技术与高中英语写作教学的恰当有效的整合大大提高了写作教学的效果，为学生们终生的语言学习打下了坚实的基础，对于更新教师的教学观念，提高教师的信息技术素质，创建新型师生关系，激发学生学习的动机，培养学生健康的网络使用习惯都具有重要意义，值得我们今后在写作教学中做进一步的探讨和完善。

 

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书?英语7（选修模块）[T]. 北京：人民教育出版社，2009.

[3]人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书?英语6（选修模块）[T]. 北京：人民教育出版社，2009.

[4]人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书?英语2（必修模块）[T]. 北京：人民教育出版社，2009.

本文来自：逍遥右脑记忆 /gaozhong/216143.html

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