使用这种方法时，一要注意从学生的生活实际和知识实际出发，使学生的想象有基础;二要注意逐步推进，使学生想象跟得上，一步一步向前发展，顺理成章，不能一蹴而就。
二、温故----知新法。例如，《壮丽的山川》一课，教材重点之一是我国地形的三大特征：地形多种多样;地势西高东低，分为三级阶梯;山地和高原分布的面积很广。这三大特征如果由教师概括后让学生照背，学生不但不理解，也记不祝教学时，如果将教材第三部分《我们的祖国》中有关地形的内容复习一遍，将这些内容一个一个地在《祖国地形图》上安下家来，然后，用图逐个分析出地形特征，效果就大不相同。分析地势特征时，将《祖国地形图》上不同地形区域分为三大块：一块是地势最高的“世界屋脊”(含一个高原、一个盆地)为第一级;一块是其他的高原盆地为第二级;一块是丘陵平原为第三级。再运用地图上下同颜色表示不同高度的知识，查明三大块的高度差异，这样，地势三级阶梯分布的特征就跃然纸上了。
三、横向----借助法。如学习《钱塘潮》时，可播放浙江电视台拍摄的专辑《钱塘潮》，联系小语教材中的《观潮》，加上教师生动的语言描绘，这样，学生对钱塘潮雄伟壮观景象的感受一定深刻。但是借助并不是代替，还要记住地理教学的特殊任务：浅显解释钱塘潮的成因，指出钱塘潮的危害。又如，学习沙漠知识时，可联系小语教材中《沙漠里的船》，并指出：沙漠中的植物要适应干旱环境才能生存，骆驼这样的沙漠动物也同样要使自己适应干旱的环境，使学生初步认识不同地理环境下的动植物形态。小语教材中有关地理知识的课文很多，大多数安排在《地理》课程学习之前，完全可以横向利用，借助这些知识来学习地理。
小学《自然》中的地理知识更多，诸如天文中的地球自转、公转，太阳高度，四季的成因，星空;地质中的岩石，矿产，土壤;以及气候和生物方面的知识，都可以借助来学习地理，小学《数学》中也有可借用的内容，比例尺的知识与《比和比例》的关系密切。地理中的比例尺实质上是一种比，并不是比例，不要因名称相近而混淆起来。
横向借助时，必须立足为地理教学服务，为学生编织网络状知识服务，不要把地理课上成语文课或自然课。
四、注入----“今天”法。无论多么新的教材，都由于编写、审查、出版、发行等原因，到使用时，本来是“今天”的内容，都已成为“昨天”的了，因此，教学时要增补许多新的。属于“今天”的内容。这在地理教学中尤为重要。如：学习《我国第一大河----长江》时，应增加举世瞩目的三峡工程建设的内容;学习《我国第一大城市----上海》时，要增加宝钢和浦东开发区建设情况;学习《岭南风光》时，不能忘记补充我国最大特区----海南特区的建设成就;学习《南极洲和北冰洋》时，可讲《因纽特人今昔》(《人民日报》1995.12.10);学习《联系各地的交通网》时，一定要补上京九铁路建设情况，加上一幅京九铁路示意图(也可在原教学挂图上加上京九线)，将课本中“三横三纵”的布局，改写成“三横四纵”的布局。
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