有史必有时间,历史时间是串连历史知识的网络。掌握历史时间是学习历史的一大难题,兹就高中生掌握历史时间应注意的一些问题,作一简述。
一、中国古代史教材叙述历史时间的阶段特殊性
(1)凡是原始社会阶段的时间,都使用"距今××万年"、"距今××千年"的提法,而未采取"公元前多少年"的提法。
(2)从夏朝建立到"国人暴动"这一阶段,教材一律使用"公元前××世纪"的提法,而不再用"距今"的提法,更不可能有"公元前××年"的说法,因这时的中国历史尚无确切纪年。
(3)从"周召共和"到西汉末年,教材一般采用"公元前××年"的说法。因从"共和元年"即公元前841年开始,中国历史有了确切纪年。书写这一时期的历史时间,务必在年代数据前冠以"公元前"三字,切忌省去不用。
(4)教材从"公元8年王莽称帝"开始,以后的历史时间不再冠以"距今"、"公元前"等字样,而是直书年代数据。如唐朝建立于618年。王莽称帝虽非公元前后的分水岭,但"公元8年"是教材上出现的第一个公元后的时间。
(5)西汉是中国古代史上,惟一的一个跨越公元前后的朝代。
二、记忆历史时间的策略性
首先,应把历史时间放到教材上的具体语言环境中去记忆,时间与史实相即。最好不要抛开教材的章节内容,而孤立地机械背诵书后所附的《历史大事年表》。因背大事年表更枯燥难记,所记的知识又孤立零散,易于忘却。其次,历史时间应在学习过程中分散记忆,随时记忆,循序渐进,而不宜堆垒于后集中背诵。此外,还需探求方法、诀窍。
三、历史时间的计算与对换
(1)如果同是公元前或公元后的历史时间,计算时间差直接用"减法"。如果有月份差,一般是月差在半年及其以上者,就在年差上增加一年。如:太平天国运动(1851.1—1864.7)年差13年,月差6个月,故谓"坚持战斗14年"。如果月差小于半年,则舍去不提。如"文化大革命"(1966.5—1976.10)月差不足半年,故舍去月份而称"十年内乱"。
(2)如果计算公元前后的时间差,则以公元前与公元后的时间直接相加,所得之和再减去一年。因公元前1年过后就是公元后1年,中间无"公元0年"的时界。
(3)民国纪元与公元纪年的时间对换。若将民国年对换为公元年,则是"1911年+民国年";若将公元年对换为民国年,则为"公元年-1911年"。切忌以1912年相加减,因1912年已经是民国元年了。
(4)切莫将距今约4000多年的黄帝与公元前21世纪的夏朝建立误解为相距近2000年。因公元前后相加,夏朝距今已有4000年左右了。
四、世纪、年代及阶段的划分
(1)世纪。一般是100年为一个世纪,只有公元前1世纪和公元后1世纪分别为99年。因无"公元0年",因此,从公元1年到99年为1世纪,而公元100年则为2世纪的开始。
(2)年代。一般是10年为一个年代。如:1870—1879年为19世纪70年代。但每个世纪的最初20年,不称"××年代"而称"××世纪初",如1905年同盟会建立,可说"建立于20世纪初",不能说"建立于20世纪10年代"。
(3)一个世纪内的阶段划分。一种是二分法,即把一个世纪分为前半期和后半期两个阶段(亦称上半期和下半期)。另一种是三分法,即把一个世纪分为早、中、晚三期。以19世纪为例;1800—1829年为早期;1830—1869年为中期;1870—1899年为晚期。
(4)两个世纪之交的特殊称谓。一般把上一世纪的最后20年到下个世纪的最初20年称为"××世纪末××世纪初"。由于中国和世界近现代史教材上,很多大事集中于19世纪的最后10年和20世纪的最初10年,故习惯上把1890—1909年称为19世纪末20世纪初。
五、中国历史教材涉及的几种纪年法
(1)公元纪年。教材上的历史时间,多采用公元纪年,但中国历史上正式采用公元纪年是从1912年建立中华民国开始的。
(2)干支纪年。教材上多有"甲子"、"戊戌"、"辛亥"等提法。但需注意,可以说1898年是戊戌年,不能说戊戌年是1898年。因干支纪年每隔60年又是戊戌年。
(3)以皇帝年号纪年。如贞观元年、康熙年间等。中国以年号纪年开始于汉武帝时期,但中学历史教材上出现的第一个用年号纪年的时间是"汉灵帝中平元年,即184年"。
(4)民国纪元。1912年孙中山宣布"以中华民国纪元"。
(5)以黄帝纪元。1911年湖北军政府成立时,宣布"废除宣统年号,改为黄帝纪元"。1911年是黄帝纪元4609年。
上述各条,都是高中生掌握历史时间应注意的问题或遵循的原理。要真正把握好历史时间,还需科学地使用《历史大事年表》,还需探究记忆的方法,更需投入相应的时间和精力。
今天就和大家就分享到这,祝愿同学们用辛勤的汗水去收获美好的未来吧!
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