暑假已经开始了，那么不久的将来，高中又将迎来一批新的高中生，而从以往的很多的同学对历史学科经验，总结出学生历史学习的主要问题和特点有以下几个方面。

一、时间方面问题。客观上讲可能是高一历史教学周课时不足，主观上讲是学生对历史学习的时间投入不足，或者是课后自主学习的效率不高。学生将课后的时间基本上用在了数学和英语上，而且长期以来形成了轻视历史学习的传统。

二、记忆方面问题。这是一个复杂的问题，也是各学科共性的问题，只是在高中历史教学中表现的更加突出，因此也是学生反映最多、最迫切的问题。就历史教学而言，主要有三个方面表现。其一对需要记忆的内容目标不明确，没有被高度注意的记忆目标，是不可能取得良好的记忆效果的。这可能是课堂教学过程中教师的教学目标设计问题，但更主要的原因是学生个体的注意投入不够。其二是记忆的品质差，常表现为记的慢、忘的快，记不准、易混淆。这虽然受遗传因素决定，但是也可以通过练习不断改善、提高。其三是教师的要求过高，学生负担过重。教师的要求和学生的负担对每个个体来说又是相对的，对学习相对困难的学生来说，关键是提高自己的学习能力以适应整体环境。

高一学生在自己的历史学习过程中对记忆感到困惑重重的原因，除了上述的因素以外，还有两个非常现实的原因。首先是学生历史学习的评价由初中开卷到高中闭卷的变化，以及由此带来的课堂教学的变化;其次是高中历史课程标准在体系构建上“既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复”，使高中历史教学加大了对学生记忆和理解方面的要求。初中是开卷考试，而且满分只有70分，历史学习更多的停留在知道、了解的层次，因此，初中课堂教学、教材文本与高中相比都更具有趣味性，适应初中生的认知水平。特别是学生的历史学习评价等同于开卷考试，相当一部分学生应对考试就是划重点、抄笔记，而且这些重点、笔记既不需要理解也不需要记忆，甚至不需要关心它的语言表达，因为只要记得在哪本书哪一章就行了，这种思想和行为在初中学生间十分流行。这是任何一个有良知的人都不愿意看到但却必须思考的事实。到了高一，在高考和新课改夹缝中的历史教与学和初中相比差别太大了，造成学生在短期之内无法适应。初、高中历史课程实施的衔接问题，必须引起高一历史教师和课程专家们的高度重视。

三、理解方面问题。其一是不能准确的掌握一些名词概念，课堂上听明白了，但不久又迷糊了。如政治、经济、国王、总统、首相等一些常用的名词，却变的十分抽象了。其二是材料题不会做，材料读不懂或习题考查意图不清或不知道如何组织答案，把自己知道的与习题相关的内容都往上写。

这些与高中历史学习的特点是分不开的。普通高中历史课程标准规定课程性质是：“用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”这决定了高中历史教学更强调对历史和社会的解释、理解。课程目标在知识与能力方面规定：“在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题……在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力;通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认识活动，培养历史思维和解决问题的能力。”这对高中学生的记忆和思维能力都提出了更高的要求。

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