1 理综试卷生物试题的基本情况
2008年高考理综北京卷生物试题共7道题，其中选择题4道，共24分，非选择题3道，共48分。生物部分共占72分，占总分比24％。试题在各章节分布及分值如下：
题号
分值
考查知识点
章节分布
1
6
细胞的代谢
第三章（必修）
2
6
免疫
第一章（选修）
3
6
光合作用呼吸作用
第三章（必修
4
6
遗传规律
第六章（必修）
29
18
遗传、细胞分裂
第一、六章（必修）
30
12
激素调节
第一章（选修）
31
18
生态和微生物
第五章（选修）第八章（必修）
从上表可以看出，试题考查的重点仍是教材主干内容，突出了对理论联系实践和对考生综合运用能力。试题难度基本与2007年持平。
2 理综试卷生物试题特点
命题以能力立意，注重理论联系实践，突出对图表数据、图示的信息转换、推理和判断分析能力、以及从背景材料中获取信息能力和迁移运用能力的考查，强化了对实验方法、操作技能、过程分析和综合运用。
2.1 着重考查以基础知识和基本能力为重点的生物学主干知识 从试卷看，无论是Ⅰ卷还是Ⅱ卷，都能看出试题的命制立足于学生对生物学科的基础知识、基本技能的掌握程度的考查。
2008年的试题命制，并没有因为往年出现过就刻意的回避。试题的命制立足在基础，立足在课本范围内，不偏不怪。例如：Ⅰ卷的4个选择题和Ⅱ卷的试题，考查了代谢、免疫、光合作用、遗传的有关知识和有关生物学科的实验思想方法以及操作能力。这些都是最最基础的生物学科的基础知识和基本能力，也是每年在复习的要点知识。
注重知识的牵连与完整。要求对某一知识的掌握，必须全面。如：2题，学生只有把免疫的有关知识(抗原、抗体、细胞免疫、体液免疫、特异性免疫、非特异性免疫等)全面了解掌握才能准确选出正确答案。
2.2 紧密联系实际，立足考查理解、分析、、综合运用知识，解决问题的能力
4题，是基础的遗传题，但题目中给出的条件虽然是分离定律，但又提示自交多代后总会出现有1/3的与亲本性状不同的性状。这就给考生一个既是正常的分离定律，但又不是1/4。这就要求考生具有一定的理解分析题目的能力，不能总是对课本知识照搬照抄，要能在对基础知识知其然又能知其所以然的同时理解题干给出的条件，分析问题找出正确答案。
29、30、31题都能看出，试题的背景都是能从实验、从生产实际出发，考查考生运用知识解决实际问题的能力；29题，是一个以课本材料为背景的遗传实验题。题中给了两个种间的杂交现象，让考生正确理解种间的杂交实验现象，并能给出合理的解释；31题更能体现考查考生基础知识的同时还考查了的考生理解能力、分析问题的能力。此题结合实验方法，结合生态、结合有关实验要求等很好的考查了考生的基本能力。
3 理综试卷生物试题思路点析
3.1 选择题
【第1题点析】 肌糖元不能直接分解为葡萄糖，只能经过糖酵解生成乳酸，通过血液循环的运输再在肝脏中将乳酸转化为葡萄糖等，间接地来维持血糖的浓度。答案C
【第2题点析】 注射由灭活狂犬病毒制成的疫苗（抗原），刺激人体免疫系统产生特异性的抗体，从而把可能侵入人体内的狂犬病毒清除掉。这是被动免疫，也是体液免疫（如果狂犬病毒侵入细胞内，主要是神经细胞内，就很难预防和治疗了）。抗体是由效应B 细胞产生的，淋巴因子是由效应T 细胞产生的，抗原再次刺激记忆细胞时会分化增殖形成大量效应细胞。答案D
【第3题点析】小麦植物叶片的叶肉细胞和维管束鞘细胞都是活细胞，都能进行呼吸作用，但维管束鞘细胞没有叶绿体不能进行光合作用。光合作用的光反应阶段和呼吸作用的第一阶段(糖酵解)和第二阶段(三羧酸循环)都能产生ATP 和[H]。答案C
【第4题点析】依题意可知，无尾是显性性状（A）,有尾是隐性性状(a)，符合基因分离定律。但无尾猫自交后代总是出现无尾猫与有尾猫且比例总是接近2：1，这说明无尾猫是杂合（Aa）的且纯合(AA)致死。答案D
3.2 非选择题
【第29题点析】经人工授粉后得到的雌蕊进行离体培养，这样得到的雌蕊主要利用的是融合的受精卵，它是由白菜的卵细胞（n=10）和甘蓝的精子（n=9）结合而来。这样培育得到的“白菜－甘蓝”是异源二倍体，染色体数是2n=10+9=19，由于在杂种体内没有同源染色体，在减数分裂时联会紊乱，不能形成正常的配子，所以通常是不育的；可用秋水仙素处理使染色体数目加倍得到可育的四倍体“白菜－甘蓝”。幼苗中细胞分裂活动最旺盛的是根尖的分生区，在有丝分裂的中期染色体形态固定、数目清晰可数，是对染色体进行观察和计数的最佳时期。
答案：⑴生殖杂交（有性生殖） 全能性 ⑵根尖（茎尖） 醋酸洋红（龙胆紫、碱性） 有丝分裂中期 ⑶19 没有同源染色体配对的现象染色体变异
【第30题点析】垂体悬浮液含有促性腺激素，促性腺激素可促进性腺的生长发育,调节性激素的合成和分泌等。越接近生殖季节，性腺发育越成熟，随着蛙卵的成熟和排放，需要的促性腺激素越少。有点疑惑的是，雄蛙和雌蛙合成和分泌的促性腺激素是不是同一种物质，或者功能是不是相同的。甲状腺激素对幼小动物的发育有明显的促进作用，如给蝌蚪饲喂甲状腺激素，会在较短时间内使蝌蚪发育成小青蛙（如苍蝇大小）。
答案:⑴蛙卵逐渐发育成熟 ⑵促性腺激素 ⑶雄蛙垂体悬浮液可促进蛙卵的成熟和排放 雄蛙垂体是也能合成和分泌促性腺激素 ⑷甲状腺 促甲状腺激素养液 ⑸被溶藻细菌裂解（死亡）
【第31题点析】蓝藻（蓝细菌）是原核生物，进行光合作用，是自养需氧生物，在生态系统的成分中属生产者，在营养结构中是处于第一营养级。蓝藻毒素是蓝藻的次级代谢产物，可使蓝藻在生存斗争中处于较有利的地位。原癌基因在正常情况下是处于被抑制状态，当在致癌因子作用下原癌基因被激活，正常细胞分化成为癌细胞。对数期的菌体形态和生理特征稳定，所以微生物培养中，通常选用对数期菌体作为菌种进行培养。题干中已经提示，“在每个培养皿中”“做三个重复实验”，所以只能在一个培养皿中选择三个不同位置，且是重复实验，处理条件是完全相同的。实验组是滴加含溶藻细菌的培养液，那么对照组就滴加不含溶藻细菌的培养液，其他条件均相同（如加的培养液的量、光照、培养的温度等）。由于蓝藻先培养，先形成菌落（绿斑），后加入溶藻细菌的培养液，溶藻细菌分解绿斑里的蓝藻，最终会使蓝藻的菌落（绿斑）褪色成为空斑（蓝澡彻底被裂解死亡）。
答案：⑴原核 第一营养级自养需氧型 ⑵不是 从抑制状态变成激活状态 ⑶对数⑷在每个培养皿中，选择三个不同位置，各滴加等量菌液 在每个培养皿中，选择三个不同位置，各滴加等量的、不含溶藻细菌的溶藻细菌培
4 2009年生物复习注意点
①在夯实细胞、代谢、免疫调节、遗传、生态和微生物等重点章节和主干知识的同时，要充分了解知识的整体形成过程，以形成完整的学科知识体系，便于全面答题。
②注重强化理解能力、获取知识能力、推理能力、分析综合能力的培养。要正确理解和分析文字、图解、图表等表达的有关生物学方面的内容。在此基础上，再运用学过的理论知识，并根据题中文字、图表所给出的相关生物学信息，才能准确地综合分析相关实验和描述生物学现象。
③重视实验设计、操作技能、科学探究一般技能、比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式的训练。在牢固的掌握生物性学基础知识、实验技能和科学实验方法，才能综合运用生物学知识去分析问题。还要要兼顾用合理、规范、简洁的文字来表述能力的训练。
④训练理论联系实际，综合运用学过的知识解决自然界和社会生活的有关生物学问题的能力。要关注生活体验，关注人类健康，关注生物学发展与社会热点。另外以选修本知识为命题载体的相关实验题已超过必修本，这是今年体现生产生活应用的新信号，因此大家还要关注一下选修与必修在知识上的关联。
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