一抓主干知识编织知识网络化
高中物理的主干知识是力学和电磁学部分，在各部分的综合应用中，主要以下面几种方式的综合较多：
①牛顿三定律与匀变速直线运动和曲线运动的综合(主要体现在动力学和天体问题、带电粒子在匀强电场中运动、通电导体在磁场中运动，电磁感应过程中导体的运动等形式)；
②以带电粒子在电场、磁场中运动为模型的电学与力学的综合，如利用牛顿定律与匀变速直线运动的规律解决带电粒子在匀强电场中的运动、利用牛顿定律与圆周运动向心力公式解决带电粒子在磁场中的运动、利用能量观点解决带电粒子在电场中的运动；
③电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合，用力与运动观点和能量观点解决导体在匀强磁场中的运动问题；
④串、并联电路规律与实验的综合(这是近几年高考实验命题的热点)，如通过粗略地计算选择实验器材和电表的量程、确定滑动变阻器的连接方法、确定电流表的内外接法等。对以上知识一定要特别重视，尽可能做到每个内容都过关，绝不能掉以轻心，要分别安排不同的专题重点强化，这是我们二轮复习的重中之重，希望在这些地方有所突破。
这几个知识点是整个高中物理学科的主线，在抓住主线的前提下，对基础知识进行集中提炼、梳理和串联，将隐藏在纷繁内容中的最主要的概念、规律、原理以及知识间的联系整理出来，形成自己完整的知识体系和结构，使知识在理解的基础上高度系统化、网络化，明确重点并且力争达到熟练记忆。
举例：以知识内容为标准
以知识内容为标准，可以以“力与运动”“功和能”“场物质”“电路分析（包括电磁感应现象）”“波动理论”“光现象”“原子和原子核”等为线索，打通各章、各块内容，构建新的知识网络。
例如“功和能”知识网络，这是高中物理主干知识之一，它贯彻了力学、电学、热学、光学、原子和原子核各部分的内容。根据高中物理内容的特点和教学要求，其知识网络（用框图形式呈现）可以按以下思路进行构建。
（1）功的计算式：W=F?lcosα、W=q?U、W=UIt.
（2）能的种类：机械能（包括动能、重力势能和弹性势能）、电势能、内能（包括分子动能和分子势能）、光量子能、氢原子能级、核能等。
（3）功能关系：功是能量转化的量度。
①典型关系式：
②典型过程：
系统克服滑动摩擦力做的功，量度有多少机械能转化为内能；
在电路中，电流做的功，量度有多少电能转化为其他形式的能；
在电磁感应现象中，克服安培力做的功，量度有多少机械能转化为电能。
二构造图像模型力图突破难点
像在表述物理规律或现象时更是直接明了，而近年来高考对图像要求也越来越多，越来越高。对于图像，同学们应从四个方面去细心揣摩：（1）坐标轴的物理意义；（2）斜率的物理意义；（3）截距的物理意义；（4）曲线与坐标轴所围面积的物理意义。另外，图像也包括分析某个物理问题画出的过程分析草图。很多高考题若能画草图分析，方程就在图中。可以将原来散见于力学、热学、电学、光学等章节的图像，如v-t图、p-v图、U-I图、F-S图、T2/4-L图、Ek-v图等进行对比分析，再将这些零散的知识点综合起来，从图像的纵轴、横轴的含义，截距，斜率，曲直，所围面积等诸多方面全方位认识图像的物理意义，同时，要学会画图，把作物理过程分析的图像作为建立关系、列方程的依据。要注意画图、看图和建立方程之间的联系，争取最终能从静态图中联想到动态变化的过程，由动态图中能看到瞬时的状态图景。这样对难点知识的掌握程度和应用能力会有大幅度提高。
举例：以物理模型为标准
以物理模型为标准，可以以“物质模型”“过程模型”“问题模型”等为线索，构建知识和方法网络。例如以“过程模型”为线索，根据高中物理学习内容及教学要求，构建知识网络可以按以下思路进行。
（1）机械运动
直线运动：匀速直线运动、匀变速直线运动（典型实例：自由落体运动和竖直上抛运动）、简谐运动（典型实例：弹簧振子）；
曲线运动：抛物线运动（典型实例：平抛运动、斜上抛运动和带电粒子在匀强电场中运动）、圆周运动（典型实例：人造卫星和天体运动、带电粒子在匀强磁场中运动）；
机械波（典型实例：声波）。
（2）感应电流的产生：“感生”过程、“动生”过程。
（3）理想气体状态变化：等温变化、等压变化、等容变化等。
（4）内能的改变：做功和热传递。
（5）玻尔氢原子能级跃迁：辐射或吸收光子。
（6）原子核反应：α和β衰变、人工转变、重核裂变、轻核聚变。
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