信息给予题是一种新情景（或新背景）试题。形式上的特点是：结构上一般由三部分组成：首先介绍题目的物理背景，然后给出一些相关信息，最后提出问题；信息题的题干普遍较长，信息量也大。内容上的特点是：题目给出的信息中有显性信息，也有隐性信息，有有效信息也有辅助信息，甚至还有无用的干扰信息；有些信息对学 生来说是较熟悉的，也有些是完全陌生的；题中专业术语较多；综合性较强。总之新信息给予题所提供的材料，大都是课本内容中所没有的，或是平时学习和训练中未曾遇见过的。它们的材料内容新（新概念、新理论新发现、新技术等），表述方法新（文字、表格、示意图、函数图等），再就是题干内容较长。这对考生阅读理解能力以及推理、判断和计算能力等要求较高。也是近年高考题的热点和难点。
　　解答这类新信息给予题，首先要通过认真阅读，读懂题干内容，着重了解所提出的新概念、新理论、新发现、新技术和新方法；看懂题中图表所包含的信息；着重了解其物理意义以及有关物理量之间的定性与定量的函数关系，并能从中找出规律，从而确定解题的方向，正确建立相关物理模型，最终得到问题的求解。其解题的基本思路为：
　　（1）提炼。有些习题的文字叙述冗长，有用和无用信息混杂，再加上有意的设陷，使解题者往往难以把握问题的实质而误人歧途。面对这样的习题，需要反复阅读，用着重号圈出文字叙述中的关键词句，大刀阔斧地削去一些屏蔽思维的枝节内容，从而在认知结构中清晰地呈现出问题的主干，使看似复杂的问题简明化。要仔细阅读提供的材料，理解和内化新信息和新情景，紧扣问题，多渠道地寻找信息，迅速而准确地剔除干扰信息，筛选提取有价值的信息。
　　（2）迁移。这是现阶段高考试卷中信息题的主要加工策略。通过题意的分析可揭示出待求结果和已知信息的相同或类似的条件，从而找到两者联系的纽带，将信息在实际解题中加以应用。在对已知信息加工过程中要特别注意对现象、史实、数据按内在联系进行抽象归纳，逻辑地统摄成规律，并按此规律进行合理的推想，进而找到解决问题的方法。将复杂的实际问题进行科学抽象，保留主要因素，略去次要因素，把实际问题理想化处理，联想学过的相关知识，利用联想、迁移、类比等方法，建立合适的物理模型。
　　（3）联想。指发现试题与所学知识的相似之处，关键是善于联想，善于对比。一般是通过题干叙述，提问方式，实验装置、变化曲线等，有意识地与大脑中贮存的知识、方法、技巧、习题挂钩，从形象思维开始，通过分析对比，归纳演绎，寻找与已有知识的相似点进行迁移。
　　（4）类比。所谓类比就是将已知或新给出的原理、方法横向类推到类似的新情境中去，以解决新问题或得出新知识。类比做为一种重要的创造性思维方法，一直受到古今中外的哲人和科学家们的重视，北宋时期的哲学家程颐明确提出：“格物究理，非要究尽天下之物，但于一事上究尽，其他可以类推”。德国科学家开普勒说“我珍惜类比胜于任何别的东西，它是我最可信赖的老师”。
　　（5）确定解题方法。将发现的规律和已学过的知识搭建桥梁，选用适当的物理规律并灵活应用原有知识，通过推理解决问题。
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