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高考化学二轮复习策略

编辑: 路逍遥 关键词: 高考复习 来源: 记忆方法网
  一、二轮复习的常规要求及对策
  
  1、复习目标
  
  ●二轮复习总体目标是: “突出知识主干,突出重点、突破难点”,
  
  ●辨析各知识块内的基本概念及其相互关系,梳理主干知识,串联构成科学系统的知识网络,总结小范围内综合问题的解题方法与技巧,培养和提升学生分析问题、解决问题的综合能力。
  
  ●促进学生努力做到“没有记住的记住了,不理解的理解了,记住的会用了,会用的用准了,用准的用熟了”,
  
  ●每位教师必须做到五个来:知识系统出来,规律总结出来,方法归纳出来,难点突破出来,技巧掌握下来。
  
  2、复习方法:专题+模拟套题训练+周检测+模拟考试
  
  3、复习环节
  
  (1)专题设置:一是以知识为线索的系统专题,二是以学生解题所反映出的问题为线索的针对性问题专题。专题设置切忌面面俱到,集中全力寻求突破。始终不忘答题规范的指导和答题能力的培养,
  
  (2)集体备课:落实周三晚的教研活动。要精选功能典型的习题,处理好新题与常规题的关系,以知识间的相互联系、方法综合运用、典型的中档题为佳。要精选针对性的习题,加强学生的弱项(易混、易错、规范表达)训练。
  
  学教案设计必须体现四个层次:自学能弄懂的(放手自学),讨论能解决的(充分讨论)、练习能清楚的(动笔去做)、需要讲解才明白的(巧妙引导);必须突出随堂检测和反思回顾两个环节。上述要求必须有明确的标识。
  
  (3)课堂教学
  
  ●教师要认真组织教学,达到集中注意力、激发兴奋点、调动积极性的目的。恰当把握讲课起点,准确把握讲授时机,巧妙运用启发式。要特别随时关注课堂质量,确保实效。
  
  ●教学各个环节:追求精细化、清晰化,力求精雕细琢,在学教案的设计、选题中高标准、严要求。在授课、作业、限时等方面进一步规范操作。
  
  ●课堂模式
  
  复习课要充分体现知识的有序梳理,形成知识系统和网络。要突出重点、突破难点、强化热点,弥补弱点。
  
  模式:问题引入---构建知识网络---题组训练(基础导引题组、强化训练题组、拓展提高题组) ---方法思路归纳---随堂检测---课堂反思。
  
  习题(试卷)讲评课要做好学生解题情况分析,确定讲评思路及重点,针对高考要求,明确为什么讲、什么时候讲、怎样去讲。讲试题编制意图和特点,评学生审题和理解能力;讲如何审题、如何表述、如何规范、如何采得分点、如何计算,评学生解题思路和方法的优劣。重视学生“想不到”问题的处理,解决“一听就会,一做就错”的矛盾。要归类讲解、究因精讲,要变式讲、讲正解、讲它解、讲误区、讲方法、讲规律。
  
  模式:免讲题目(直接展示答案)----略讲题目(学生讨论、教师点拨)----详讲题目(师生互动、以生为主)-----变式训练---方法思路归纳----课堂反思。
  
  (4)检测反馈
  
  随堂检测主要往事检查学生对本节知识的掌握,及时弥补;周检测目的是使学生在实战中得到锻炼,师生及时发现问题,作为专题设置的依据;模拟统考目的是全方位检查学生知识的掌握情况、应考能力和考试心理,做好针对性指导。
  
  限时训练中特别指出:要培养学生的“限时意识”和“抢分意识”。
  
  各科教师每次考试后要认真分析考试情况,利用好年级提供的“满分卷”,根据考试情况适时适度地调整教学内容、思路、方法,并且及时反馈给学生,做好学生自学的指导工作。
  
  (5)辅导到位
  
  分类推进要特别做好有生的弱科推进:要做实导师制、“一天一”工作,利用“自助餐” “错题本”、利用自习和课下对学生进行知识和心理的双向辅导,鼓励学生主动发现问题,勤学好问。
  
  讲课对准目标生,提高必问目标生,作业必查目标生,辅导必促目标生。
  
  普班学生要求盯住优生中化学学科弱科,作业要面批面改;
  
  (6)狠抓特长的文化课,面向全体学生,每名学生都是推进生,分门别类搞好推进,文化课哪弱就补哪,突出重点。特长班教学有一定突破:落实“特长班教学单独形成学教案”,教学中落实“降低起点、狠抓基础、简单重复、学一得一”的硬性要求,授课中“切忌难、切忌目标不明、切忌贪多”,做到“反复抓基础、基础反复抓”,让学生把有限的精力用到有能力得分的题目上。
  
  特别关注专业没问题文化课困难的学生,要拿出专门时间进行个别突破,专人指导。
  
  二、二轮复习的误区及对策
  
  1、教师教学误区:
  
  ●教学起点偏高的情况依然存在;
  
  ●课前准备、学教案设计不充分,缺少新题,能落实“课时教案”;
  
  ●教师讲的偏多,目标不明、重点不突出、点拨不到位、板书缺少设计、教师规范表达示范性差、课堂效率低的情况依然存在;
  
  ●遵循量次规律,指导学生记忆有待改进;
  
  ●引导学生总结归纳知识系统、规律,形成方法、思路有欠缺。
  
  ●重讲解,轻反馈;重教材,轻教法;重备课,轻备考。
  
  对策:
  
  (1)加强研究,准确把握高考动向,提出应对措施;及时广泛搜集有效信息,加工整合,为我所用。
  
  (2)尝试旧题和高考试题的改造,加强变式训练,提高学生应变能力。
  
  (3)要运用好记忆规律,给学生具体有形的记忆内容,提供记忆技巧,及时复习,注重量次。
  
  (4)时刻不忘良好学习习惯的培养:重点培养专心致志、独立学习、认真读题、仔细审题、认真书写、规范表达、准确计算、总结归纳(知识规律、学科思想、解题思路)、复习巩固、错题整理等习惯。
  
  (5)落实四个要求和两个分离:
  
  落实集体备课“结对子老带新”要求---实现老教师引领作用;
  
  落实“说课上讲台”(如面对学生一样讲课,有设计、有板书,讲完后每位教师必须提出3点不同于他人的建议)要求---实现集体备课;
  
  落实“课时教案”要求,学教案中必须对学生活动作明确要求和标示,提倡增加激励性用语激活学生,不断创造兴奋点---实现“堂堂清”,防止哪黑哪宿;
  
  落实“学教案与资料有机结合”的要求---实现教学资料的科学筛选;
  
  落实“学教案与学科作业的分离”----实现“作业即考试”要求;
  
  落实“普班与特长班的学教案分离”----实现“特长班学一得一”要求。
  
  (6) 自习课不准讲课。学科自习作业要上课发、下课收,不允许留学科自习以外的作业,把晚三还给学生,培养学生总结、回顾、反思、提高的学习习惯;
  
  2、学生学习误区:
  
  (1)基础不够扎实:该记的没记住,存在盲点、漏洞;思维不够灵敏:不能敏捷的利用题目条件联系已有知识进行分析推理、解答问题;书写不够规范:各类化学用语书写不规范。
  
  对策:认真做好错题反思:“最有效的学习,就是从自己的失误中学”,认真清点“我会做什么”,“我还能多会点什么”
  
  ●这道题考察了哪些知识点?我为什么没看到这些知识点?
  
  ●解这道题我的思路错在哪里?我为什么想出正确的解法?
  
  ●怎样做才能避免此类错误再次出现?我要经常提醒自己什么?
  
  (2)重训练,轻总结。复习中,某些同学会在某些问题上经常犯错:化学用语的书写、答题的规范化、完整性、准确性等问题,反复犯错的原因就是轻视总结和反思。                    对策:做完题必须花一定量时间总结和反思:我有那一类题目不会做?涉及那一章节的题目常出错?遇到哪些问题容易出错,查找原因,错在哪里?如何补救?针对性解决,力争做到“题不二错”。
  
  (3)重做题,轻审题。审题不慎而丢失的分数在总分中占有不小的比例,不少考生就是败在这些可避免的失误上。
  
  对策:可进行以下审题训练:
  
  ●学会通览全题,明确题意,认真捕捉有价值信息,按照题意来回答问题;
  
  ●学会挖掘条件,寻找突破;审全条件、关键字、词,弄懂新信息,挖出弱信息等;
  
  ●学会关注细节,规范答题,减少失误。审题要细,没看清题目要求,答非所问,这是审题中最可惜的丢分因素;
  
  ●克服思维定势:认为试题与平时训练题目相似或者相同,细节变化没有看到,结果可想而知。
  
  (4)重速度,轻准确。通过训练提高解题速度是十分必要的。若训练时只图快不求质,每道题都做了,但得分率很低,甚至不得分,这就得不偿失了。
  
  对策:树立平时训练时“质量第一、准确率第一、得分第一”的意识,克服马虎毛草的习惯,养成“三思而后写”的良好习惯,不做无用功。考试更要如此。长期训练,必然取得良好效果。
  
  三、应试能力培养及对策
  
  1、充分利用好每次考试
  
  ①找准学生薄弱环节,关键看学生在学科知识、解题方法、思维三个方面是否存在薄弱环节,予以弥补和纠正;
  
  ②反复抓规范答卷,做好“规范审题、规范答题”指导;
  
  ③规定:每次考试要求印标准答案,但要求教师必须在讲评完毕后发给学生,绝不能在讲评过程中就发答案,这样防止教师和学生对答案产生依赖,造成讲的不渗透、学生不动笔、不记忆的后果;
  
  ④必须认真使用满分卷,特别是优生要求认真督导检查。(经常性检查督导)
  
  2、应试心理培养
  
  (1)要正确对待考前和考场紧张
  
  首先要承认紧张是正常的。其次,要懂得适度紧张有利于进入考试状态,有利于专心致志,但是一定不要过度紧张。正确看待高考,正确对待自己,以平和的心态“看轻”高考,不过分去想考试的结果,屏弃一切杂念,从容应对,心理压力就会大大缓解,答题时你就会放得开,就会有好的发挥。
  
  (2)不要带着“没准备好的心态”上考场
  
  试问,你没准备好,谁准备好了呢?再给你几个月,题能做完吗?所有的知识都能学会吗?与其说自己书没看完、题未做完,不如说自己已经准备好了,你要能发挥现有的水平就够了。要坚信:只要把会答的题答对,多得分,得满分,你就可以上本二了。
  
  (3)学会积极的心理暗示
  
  考前你如果只是想“我还有一些内容没复习呢?万一考了怎么办”、“我平时成绩不好,不能考好”等,这种消极的心理暗示,只会加剧紧张情绪。对考试百害而无一利。事实上,你再担心,再紧张,也无法改变考题,也无法弥补落下的知识,只会让自己考得更不好。要拿得起,放得下才好。相反,积极的心理暗示,能够激发积极的考试行动,有利于考试成功,如可以这样告诉自己:“我早就准备好了,就等上考场了”、“我今天精神很足,一定会考出好成绩”、“我自信,我成功”、“我谁都不怕,我要战胜自己”等。这样能很好地抑制紧张情绪,有助于正常发挥。
  
  迎考的正确态度是:“心态积极,精神放松,从容镇静,科学应对,勇敢坚持,永不放弃”。
  
  3、答题技巧指导
  
  (1)考试开始:第一件事是先涂好卡(包括姓名、科目、试卷类型,写考号、涂考号),在规定地方按要求填好卷头。第二件事是浏览试卷,对题目难易有个初步了解,尔后快速在心中开始做1、2、3……答题铃响后,迅速写出答案。
  
  (2)答题顺序:整体把握,先一卷后二卷,从前到后,先易后难。注意两点:(A)一卷答完后一定要先涂卡,深浅合适。为了防止错误,可先把中间某个题和最后一个题涂上,以起检验作用。涂好后保存好,不要折皱或损坏。(B)遇到不好确定难度的题目,要认真审题,确定暂时不能做后转入下一题,(这个过程的把握不能蜻蜓点水,但要力求迅速)。
  
  (3)关于审题:认真审题是成功答题的关键,解题整个过程中要不停的审题。审题要点包括:(A)抓住关键词,如化学上“正确”与“不正确”或“错误”,“是”与“否”或“不是”,“有色”和“无色”,“离子方程式”与“化学方程式”,“电子式”与“用电子式表示形成过程”,“分子式”与“结构简式”,“一定”与“可能”等。(B)条件梳理,大胆剔除无用信息。对条件较多的题,可在草纸中进行整理,分析明确做好记号,层次清楚。(C)挖掘隐含信息和弱信息,这两种信息给你的刺激强度小,容易被你忽视,这就要求你要认真仔细,按文字顺序,逐一挖掘。(D)克服思维定势,防止只凭经验,不审题。当你遇到比较熟悉的题目时,切忌盲目乐观,更要提高警惕。敏锐地察觉出其中的微小变化和区别。当然对于确认的题目,也不能三心二意,半信半疑,要当机立断。(E)要考虑周全,避免丢三落四。要做到这一点就不能忙三活四,急于求成,恐怕答不完,草率审题。记住:着急代替不了审题。
  
  (4)规范表达:规范表达是在考场上长分最主要的因素和手段,表述不规范,字迹不工整是失分的一个原因,也容易引起阅卷老师的反感而导致错判和给低分。规范表达具体要求:(A)书写规范:字迹工整清楚,分段准确利落,答题层次、条理清晰,简洁明了(在稿纸上也最好做到这一点,不要乱写一气,自己找不到哪是哪了)。(B)语言表达要规范:切忌“语多不中”“词不达意”“言不及意”。(C)学科用语要规范:如化学用语中方程式的书写,要避免丢三落四。如反应条件、气体或沉淀符号。物质的状态等。(D)解题过程要规范:如大题按学科要求进行。
  
  (5)关于计算:(A)一定要仔细笔算,少用心算和跳跃计算(B)一定要有耐心,在草稿纸上计算也要清楚规范,因为一步错导致全题错,造成不得分。
  
  (6)答必所问:俗语说,干活 不由东,累死也无功。意思是说,你给谁干活就得听谁的吩咐,就得按谁的要求做。答题没按要求回答,怎么能得分呢?所以一定要看准题目要求,答必所问。
  
  (7)得分意识:一个单位,一个符号,一个设未知数,一个小数点,一个有效数字,可以决定你的命运,影响你的一生。所以,一定要增强得分意识,不放弃每一分。(A)考场上想出多少就写多少(B)改错时,一般先写正确的,再划去错误的部分。
  
  总体策略:慢做会,求全对;稳坐中等题,一份不浪费;舍弃全不会;切记:不要迅速的把会做的题目做错;考试成功的标志是:会做的题目的满分(或很少丢分)。

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