(摘自西藏人民出版社《2014年高考复习大纲》)

教育部考试中心2014年《考试大纲》中提出的考试性质、考试内容、考试 形式与试卷结构及各专家提出的复习备考建议等就是参加2014年高考考生的复习依据。

Ⅰ 考试性质

普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优。因此，高考应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。?

【提示】 《考试大纲》明确了考试的指导思想，这一指导思想符合我国教育的实际情况，对推进素质教育和深化课程改革起到了良好的导向作用。?

Ⅱ?考试能力要求

高考语文要求测试识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五种能力，这五种能力表现为五个层级。?

A?识记 指识别和记忆，是语文能力最基本的层级。

【提示】 识记是语文能力最基本的层级，听、说、读、写哪种语文能力都以识记为基础。识记对考生的要求是能够指明或写出需要他们辨认或记住的语文知识。?

本层级所考查的内容知识性较强，答题有时也需要考生进行必要的思考，但这种思维过程比较简单，主要的还是靠认识(再认)和回忆(再现)。?

B?理解 指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。

【提示】 理解是在识记的基础上，运用识记的知识对材料的原意进行领悟和解释。对于材料，要求考生能够懂得其含义、领悟其意思并能进行信息筛选和直接、简单地解说。理解在高考语文阅读能力测试中分量较重，考查的内容主要是文言文阅读和现代文阅读中的字词语句，例如文言文的实词含义、虚词用法、词类活用、与现代汉语不同的句式、文句理解、句意翻译，现代文的词语理解、句子理解、信息辨别筛选等等。?

无论是阅读还是写作，都需要以理解为基础；当考生解说自己的认识时，必然同时也反映着他们的表达能力。但是作为对理解能力的评估，这个层级着重考查认识上是否正确，对表达能力不作过多要求。?

C?分析综合 指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

【提示】 分析综合就要求能够对阅读材料和写作材料进行分解剖析和归纳整理。分析是把整体按相同的属性分成若干部分，即剖析特征(属性)和关系；综合是把分散的要点聚合成整体。分析和综合是两个独立的能力层次，但是这两种能力在思维过程中又是密切配合的。?

考查的内容主要是对文言文阅读和现代文阅读的整体的深层的认识，例如文言文的内容分析、要点归纳、作者观点的分析概括、现代文的内容分析、关系分析、结构分析、写作特点分析以及段落大意、内容要点、中心思想和作者观点的归纳等等，对表达能力不作过多要求。 ?

D?表达应用 指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。

【提示】 表达应用是在识记、理解和分析综合等基本能力的基础上，运用多种语文知识的能力。要求能够规范地运用语言，写出常用文体短文。在高考语文中表达应用能力层级专指表达和写作能力。表达和写作在高考语文中是应用性很强的一种能力。?

根据目前高考语文的考试内容和试卷结构，本层级所考查的内容集中在写作能力和语言表达能力上。其中写作以审题能力、立意选材能力、想象能力、创造能力、篇章结构能力、语言运用能力、表达方式运用能力、驾驭常用文体能力等为主；语言表达以使用标点符号、使用词语(包括熟语)、辨析修改病句、变换选用句式、句子的连贯和衔接、运用常见修辞方法等为主。?

E?鉴赏评价 指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

【提示】 鉴赏评价是中学语文阅读能力中层次最高的一个层级，要求考生能

够对阅读材料的内容进行评说，对表达技巧进行赏析，对作者观点进行鉴别。当然这里所说的评说、赏析和鉴别都是初级的。?

高考语文对鉴赏评价能力的要求通过具体试题来体现。本层级所考查的内容主要是在古诗文阅读和现代文阅读中，例如诗词曲赏析、作品(作者)思想观点评析、表达技巧鉴赏评价等等。?

表达应用和鉴赏评价是平行层级，没有高低之分。?

对A、B、C、D、E五个能力层级均可有难易不同的考查。

【提示】 各能力层级在逻辑排序方面虽然有高低之分，但并不能完全反映试题的难度。决定试题难度的，还有解题的复杂程度和考生的知识背景这两个作用更大的因素。例如常用字的问题应该在小学解决，然而某个成语典故中的正确用字却常常难倒许多考生。因此，识记层级可以有较难的试题，鉴赏评价层级也可以有比较容易的试题，其他层级也是这样。

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