2014高考历史考纲导读：加大“原因”考查

　　省实验中学高级教师林歆

　　与2014年的历史考纲相比，今年的考纲没有任何调整。2014年的考纲对考查的知识点进行了较大地调整，新增了一批知识点，突出物质文明的考查。今年沿袭了这一做法，可以说，今年的考纲还是强调主干知识。具体表现在以下四个方面：

　　一是在中国古代史中，强调政治、经济、民族和思想文化主干基础知识的梳理和整理;在近现代历史上，中国人民的探索，以及应对数次侵略，历来是两条主干线;共和国历史分为四个阶段，从考纲里可看出，高考将对每个阶段形成的原因加大考查力度，尤其是思想在每一个历史阶段中所起到的作用。

　　二是加大了对整个历史事件来前因后果的考查，尤其是原因，这一考点要求得更加细致了。这就要求考生更加全面地了解重大历史事件的整体过程和全貌。这在2014年增加的内容中体会得更甚。

　　三是强调思想在重大历史事件中作用的考查。如戊戌变法、辛亥革命、改革开放等等。

　　四是体现出新课程标准的渗透，如高考正逐年加大考生获取和解读历史信息的能力。

　　由此，2014届考生可以从以下两个方面进行复习。

　　1.明晰往年高考失分点。

　　从往年高考来看，考生们的劣势比较明显。第一是解读历史信息的能力不强，如2014年的历史高考客观题中，基本上都考查了材料解读信息的能力，但是学生们得分的情况并不太理想。尤其是有些材料是用文言文表述的，不少学生读不懂，这就制约了得分点。

　　第二是基础知识落实不到位，对重大历史事件的来龙去脉不清，甚至混淆历史事件。

　　第三是作答时高度站得不高，思维较为局限。

　　第四是语言组织能力差，学生以口语或不严谨的语言作答，制约了考试的得分点。

　　2.落实基础不空谈。

　　随着高考形式的变化，教师要加大对历史概念的讲解和阐述，有些学生提取信息的能力不强，主要是他们对历史事件不清楚，有些内容混淆了，历史概念的讲解和阐述不可少。学生们应以时间为线，通过总结阶段特征，从某一知识点切入将相关的知识给“网”起来。

　　落实基础还有一个方法，就是让学生把一个重大的历史事件变成名词解释，任何一件历史事件要说得出前因后果，在练习中进行查漏补缺。另外，要注重审题的训练。

　　学生们加强规范性的训练的同时，也要学会多角度地看待问题，宁愿做到“全面地肤浅”，也不要“片面地深刻”。另外，学生在考试时，一定要调整好心态，将平时的训练考试化，只有这样高考时才能正常发挥。

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