目标：
1、知识与技能：①参照《首辅一号》，利用自习课了解作者及其作品、敦煌的有关知识；
　　　　　　　　②阅读课文，了解课文的大意及链环式结构，整体把握文章各部分的内涵。
2、情感态度与价值观：通过课文，初步理解作者愤懑的情感。
重难点：
阅读课文，了解课文的大意，体会本文在记述中抒发作者愤懑的情感 。
教学方法： 讲授、诵读、讨论
教学过程：
1、导入：1974年，陕西省几位农民在打井时挖出了世界第八大奇迹??秦始皇兵马俑，后来，许多外国人慕名而来，对中国人民的智慧和才能充满了赞叹之情；时间上溯到1900年，一个叫王圆?的湖北麻城人在敦煌做道士时发现了后来形成一门学科??敦煌学的莫高窟的4万余件文物，只是，后来中国的学者研究这此些文物，却要不远万里地到英国、法国等国家去影印副本。为什么呢？因为这些文物早就已经流失到了国外。

2、为什么会有这些截然不同的结果？大家速读课文，找出敦煌文物流失与哪些因素有关？
点拨：
A、王道士??愚昧无知
B、满清官员??腐败无能、不负责任
C、外国的斯、希??掠夺

3、比较兵马俑和莫高窟文物的不同结局，你觉得要想保护文物，必须具备什么样的条件？
点拨：国家统一、稳定，国力强盛，有健全的文物保护体制等。（此题是开放性的题目，以激发学生的爱国热情，可灵活作答。）

4、作者对王道士的评价集中在哪些段落？找出并作集体诵读。
完全可以把愤怒的洪水向他倾泄。但是，他太卑微，太渺小，太愚昧，最大的倾泄也只是对牛弹琴，换得一个漠然的表情。……无聊。
这是一个巨大的民族悲剧。王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑。

5、作者把王道士看作这出悲剧中错步上前的小丑，说这是一个巨大的民族悲剧，你是如何理解这句话的？
点拨：莫高窟被愚昧的道士把持是文化的悲哀，众多的文人、官员不知保护反而随意破坏，是民族的悲哀。官员们，无论是县长还是学台，他们对国宝的漠视程度令人吃惊！他们要么不把祖宗留给我们的遗产当回事，要么就从中趁机大捞特捞。失职、渎职司空见惯。他们在不作为时纵容国宝流失，一旦插上一手就大肆的糟蹋起来。在对祖宗遗留物的态度上他们连外国强盗都不如！如果说王道士是那个时代的白痴儿的话，那么这些官员们就是祖先的不肖子孙！王道士是整个事件的直接经手人，国宝是他盗卖出国门的，他有着不可推卸的责任。但从诸多官员对国宝的态度上看，我们可以看出在那个中华民族饱受蹂躏的年代里，不要说把国宝盗卖给外国强盗，就是连国土和国宝一起送人又有什么稀奇？

6、找出并朗读P57页第三部分“我不禁又叹息了”后面几个段落，感受作者悲凉的心境。
体会：我有时甚至狠狠心说一句宁肯……内在含义（哀国家之不辛，怒国人之不争气）

7、如果没有王道士发现洞窟内的宝物，如果不是王道士把文物卖给外国人，结果会如何？
点拨：永存地底，或者被后人发现，或者被农民们糟蹋，或者被官员们占为己有……
由于历史的偶然性，造成了一个历史的必然一敦煌学由此诞生！在被誉为本世纪初四大考古发现之一的藏经洞的发现中，王道士永远是难以回避或排除的关键角色，是敦煌学产生的重要人物，敦煌学的开洞鼻祖。

7、文章主要是写莫高窟文物的流失，为什么题目却作《道士塔》？
点拨：文章以道士塔为线，引出王道士，由历史的怪胎说及民族的悲剧，思路十分清晰。
道士塔→无知的道士→无知的破坏→无知的出卖→敦煌学的前途（链环式结构，彼此相连又各具独立性，随叙述的演进不断推进感情的深化。）

8、简评余秋雨散文：你读过当代哪一位作家的散文，与余秋雨的散文相比，在风格上你觉得有何不同之处？
点拨：在当代散文中，弥漫的是三毛、琼瑶似的浅吟低唱、自我关照，而余秋雨散文却以一个真正男子汉的视角，倾听历史、审视历史，语言壮丽、构思恢宏、思想飘逸。读惯了才子风格的散文之后，再读余秋雨散文，是会荡涤心灵、净化灵魂的。

附：板书设计：
A、王道士??愚昧无知
B、满清官员??腐败无能、不负责任
C、外国的斯、希??掠夺

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