随着课程改革的逐步深入，初中自然科学课程诸如物理、化学、生物、环境、地理、天文等学科，都是以实验为基础且实践性与理论性结合很强的科目。因此，初中科学教学必须重视实验教学，尤其是采取措施进行有效地科学实验教学。

一、激发学习兴趣，提高学习效率

兴趣是最好的老师。科学实验可以让学生观察实验，可以亲自动手来做实验，这对学生来说是一种享受，是一种对科学知识的体验。为了激发学生的学习兴趣，我们要采取什么样的措施呢？

（1）巧用材料、改进实验

由于教材实验中很多的演示材料都是学生比较陌生的，在生活中不太会遇见。如果能够把学生不熟悉的材料变成学生日常生活中的材料，会有意想不到的教学效果。比如做电路实验：在这里用学生的自动铅笔笔蕊和铁丝来代替上述两种材料，实验的电路还是和原来的一样，铅笔芯、铁丝为身边材料，简单易得，学生一方面可身临其境，自己驾驭实验，另一方面树立科学就在身边，变废为宝的思想，增强对知识的理解及节约环保的意识。

（2）提高演示实验的趣味性

七年级的学生刚开始接触到中学阶段的实验，兴趣在于教师演示实验的现象和各种实验器材，如果部分学生课前做过预习，那么课堂上的演示实验就会让这些学生缺乏新意。这时如果老师在一定程度上增加实验的趣味性可以让学生觉得耳目一新，可以活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，使学生有浓厚的学习兴趣。

（3）亲身体验实验，增加学生的求知欲

动手能力是学生的基本素质。实验操作是培养学生动手能力的最好机会和途径。所以我们要创造条件让每个学生都有足够的动手时间和机会，鼓励学生动手。对怕动手、不会动手的学生要个别加以指导，使他们从怕到不怕，从不会到会。实验是手脑并用的实践活动，中学生通过理解实验原理、操作实验仪器、观察实验现象和分析实验结果等活动，使观察能力、思维能力、操作能力得到初步的锻炼。为了合理地动手操作，必须有思维的指导，在思维指导下熟练地操作是创造产生的源泉，在实验教学中要特别强调动手能力的训练，我们必须从实践与思维、动手与动脑的相互联系上来认识实验对培养实践能力和发展创造能力的作用，即所谓的熟能生巧。

二、有效整合实验，提高探究能力

科学探究不仅是一种重要的学习方式，同时也是科学课程的重要内容。实验是科学探究的重要形式，用实验的方法学习科学，既符合科学的学科特点也符合学生学习科学的认知特点，这是科学教学实施素质教育的基本手段。以实验为活动的载体，通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动。学生在观察教师演示实验或者是在学生亲身体验实验的过程中，没有观察到明显的实验现象，学生会失去兴趣，与此同时，学生的探究能力也就得不到培养。因此，我们可以从以下几个方面着手：

（1）运用多媒体技术增加实验的可见度和清晰度

对实验结果的观察是科学实验教学的重要环节。

借助计算机辅助教学为学生创设观察的通道，将实验现象投影放大，能增加可见度，缩短观察时间，提高实验效果。如在《家庭电路》的学习中，介绍测电笔的使用时，由于测电笔的氖管发光非常微弱，教师在演示的时，坐在后排的学生无法看清实验的现象，运用实物投影，可以把实现的现象投影到屏幕上，这样就可以放大了实验的效果，使学生清楚地观察。再如：在学习《电磁感应》时，电流表的指针偏转非常小，学生不易观察，观察的实验现象不明显。我们也可以用实物投影来解决这个问题，能收到较好的效果。

（2）运用多媒体技术增加实验的效果

学生在操作实验时，有时学生对实验的结果或现象不能作出判断时，可以用多媒体技术来指导学生。如在学生操作显微镜观察永久装片实验中，学生首先要会对光，实验手册中告诉学生当从目镜中看到一个光亮的光斑时，说明对光已对好了，可是在实验操作过程中，很多学生都不知道怎么样才算调好光了，此时，如果在教师演示的显微镜的目镜上安装一个摄相头，再把摄相头与电脑连接，就能够直接把显微镜的效果投影在屏幕上，学生只需要把他自己的实验现象与屏幕上对照即可了。再如粗准焦螺旋与细准焦螺旋的调节作用，很多学生都只认为粗准焦调节有变化，细准焦螺旋调节无变化，如果还是用刚才的这个方法，让全班所有的学生一齐来观察教师演示时，屏幕中像的变化，肯定会改变学生认为无变化的观点。

教师通过多种方式和技术的组合，可以激起学生对于科学的学习兴趣，可以培养学生的探究与合作的能力。

三、有效实验教学，教师必须提高自身素质

苏霍姆林斯基曾经说过：学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。一位德才兼备、学识渊博、胸怀韬略的教师，对于学生有着莫大的示范和模仿作用。

（1）教师应具备新的理念

科学是以培养学生科学素养为宗旨，以全面提高每一个学生的科学素养为核心，以培养学生科学探究能力为目标，促进学生的全面发展。教师应开拓思维，走出教室，走入生活，用新课程理念武装自己，应大胆实践，勇于创新。教师具备创新的理念是中学科学有效实验教学的前题和保障。

（2）教师应具备良好的专业知识

在科学探究实验中，学生是学习的主体，教师是引导者，组织者，学生与教师在教学中扮演着不同的角色。当在实验过程中，学生遇到困难了，不能把实验做完时，教师不能立即去做给学生看，而是应该组织学生去分析问题出在哪儿。对于实验过程中可能会出现的其他情况，教师要有充分的课前准备。

（3）教师应具备良好的职业道德

具备良好职业道德的教师在实验教学过程中能正确地、科学地指导学生进行实验，能用自己的人格魅力感染学生，让学生全身心地投入到实验中来，才能真正地做到有效实验，才能让学生在体验中掌握科学的理论知识，才能让学生学以致用。

总之，在新课改中，教师应努力做到学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之的新课程理念。学生体验实验是提高学生科学知识的一个重要途径，也是教师把抽象知识变为具体知识的一个重要渠道。因此，初中科学的有效实验教学能为高中学习打下一个良好地基础，也是提高中学科学教学质量的一个重要方面。

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