在进行初中历史教学活动时，不仅要采用正确的教学方法，更重要的是培养学生学习历史的兴趣，引导学生学习历史和运用历史，让学生运用历史知识分析和解决现实问题，如环境、社会、政治等问题，促使学生掌握正确的学习方法，从而提高历史课堂教学的有效性。

一、引导学生掌握学习历史的方法

一是引导学生联系实际来学习历史，做到活学活用。引导学生联系实际来学习历史，不仅有利于降低历史课程的学习难度，而且有利于提高学习的趣味性，使学习效率大幅提升。为此，教师在进行教学准备时首先应当做足备课功夫。可以浏览相关网页，搜寻最新的考古发现、时事热点、历史评论、精美图片等，然后整理筛选，做成电子课件，在课堂上展示。如学习三星堆文化时，笔者下载了许多课本上没有的最新图片和考古资料，学生学习时兴趣十足。学习郑成功收复台湾时，注意联系台湾的有关时事，让学生认识到台湾自古就是中国固有的领土，处在大陆中央政权的管辖下。对于电视台新播出的历史剧，则让学生根据真实的历史情况进行评点。利用学校组织春游的机会，对参观地点进行历史知识的讲述，等等。以上做法充分拓展和利用了网络、影视、古迹遗址等课程资源，使学生更加主动地去结合现实学习历史，收到了事半功倍的效果。

由此可见，课堂教学中联系现实，使学生既能在课堂上学到历史知识，也了解到新闻时事，进而帮助学生了解和关心国家大事，使教学内容"贴近学生生活、贴近社会"，进而增强学生的时代感和历史学习的使命感。

二是教会学生如何掌握重难点知识。一般来说，历史教材中知识点多，涵盖面广，时间跨度大，加之学习时间较少，给学生学习带来不少困难，容易导致学生对历史学科失去兴趣。因此，教师在授课时，应适当引导学生有效地掌握重难点知识，给学生在学习历史的路途中带来更多的成就感，鼓励学生学习历史。

二、依据初中生的心理特点创设趣味性历史课堂

一是营造趣味性课堂氛围。趣味性的课堂氛围，有助于提高学生对历史课堂的兴趣。良好的课堂导语，可以在课堂的开始阶段便吸引学生的注意力，引发学生的好奇心。因此，教师应当着力于设计适宜的课堂导语，力求新颖、巧妙、幽默，以便达到引发学生好奇心和兴趣的效果。还可以结合一些有趣的历史故事，促使课程教学顺利开展，营造出趣味性的课堂氛围。因此课堂上，教师要动之以情、晓之以理，以饱满的热情将历史中可歌可泣的历史故事讲给学生们听，使他们以最快的速度和最佳的状态投入学习当中，从中感知历史。

二是创设有效的教学情境。创设教学情境，不但有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于引导学生积极参与课堂教学活动，逐渐改变其学习方式，变被动接受式学习为主动探究式学习。

虽然历史不能重演，但是历史课堂教学活动可以通过重现历史的方式来进行授课，例如创设历史情境，可以采取角色扮演、播放音视频、联系生活、借助图画等来演示情境，在教学过程中穿插一系列趣味性的教学情境。笔者在讲授"三顾茅庐"时，就采用了扮演角色体会情境的教学方式。课前找五个学生分别扮演刘备、诸葛亮、关羽、张飞、门童，并向他们交代演出的内容：刘备如何三次拜访诸葛亮，张飞、关羽如何显得很不耐烦，最后刘备终于请到了诸葛亮，成就了一段历史佳话等。学生结合平时从广播、电视等平台中获取的相关知识自编台词，笔者帮助修改，同时进行简单的布景设计，学生边看演出边体会刘备为成就大业而三顾茅庐的诚意。又如教师在讲述"新中国成立后的发展历程"这一内容时，很多的爱国主义素材给了教学以很大的支撑，要更多地利用这些素材，将学生带到历史情境中去学习，激发学生学习历史的兴趣，从而取得更好的教学效果。

三是促进教学手段多样化。为了能进一步激发学生学习历史的兴趣，教师必须精通业务、博览群书。只有具备广阔的知识面，才能采用学生喜欢的教学方法，把课上得生动活泼。为了进一步提高初中历史课堂教学的有效性，必须激发学生对历史课堂的学习兴趣，促使学生自发、自主地学习历史，从而使课堂教学活动达到事半功倍的效果。根据新《课程标准》要求，教师要改变教学方式，摒弃以往的填鸭式教学模式，改进教学方法，丰富教学方式，变学生被动接受式学习为主动探究式学习，促进学生积极主动地参与教学过程。教师可以在教学中采用"轻松一刻""课堂小辩论"等方法激发学生的兴趣，有时在讲课中适当插进一些与历史有关的传说或笑话，有时针对某些历史问题把学生分为正反两方进行课堂小辩论，这样不仅可以活跃课堂的气氛，而且可以在活动中培养学生的历史思维能力，让他们用更全面的眼光来分析历史问题，并且在小组合作中锻炼学生的团队合作精神和研究性学习能力。

三、丰富初中历史课堂教学活动

初中生正处于活泼、好动的年龄，教师课堂教学过程中，适当穿插一些教学活动，将有助于增强教学的有效性。教师应当注意选择富有创意、与学生特长相适应的活动，培养学生对历史课程学习的兴趣和爱好。另外，要确保活动形式的多样化。历史课上常用的活动形式，如阅读、讨论、探究、编演历史短剧、讲历史故事、表达等，尽可能多样化，切忌只有一种活动形式，或者没有层次、不考虑学生各自不同的特点。教师应该不断地提高自身的素质，不断学习和提高自己的理论和教育教学水平，进行真正意义上的以学生为中心的教学活动，充分挖掘和利用各种资源，捕捉历史与现实的结合点，联系学生的生活实际，善于利用课堂教学过程中出现的机遇。

教无定法，以精细化思想处理教学的各个环节，将教育学、心理学知识灵活运用其中，必将使教和学都能处在高效的状态下运行。

本文来自：逍遥右脑记忆 /chuzhong/661061.html

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