在新课程的教学理念下，对初中历史课堂的要求也越来越高。这就需要历史老师全面贯彻新课程理念，改进教学方法和教学理念，在明确教学目标的同时优化课堂教学结构，提高学生的学习效率。

一、使学生成为课堂教学的主体

在传统历史教学中，课堂教学是老师说学生听，学生是听了可是听到的效果似乎并不理想，这样的教学就使学生处在一个被动接受的位置。

那如何使学生成为历史课堂教学的主体，这首先就需要教师引导学生积极主动地学习。比如，在学习《古代东方与西方的战争》时，因为内容涉及过多、对象过广，所以学生很难从实质上理解记忆战争的时间和事件的起因、经过和意义，教师可以帮助学生理清思路和逻辑联系，然后让学生通过自主探究，对古代东方战争的基本了解来分清战争的异同点，从而加强学生对古代东西方战争的整体把握。

其次，教师在教学过程中，对于重难点可以向学生提问的方式，来加深学生对问题的理解和思考。比如，在学习《新航路的开辟》时，由于有不同的航海路线、航海家、航海时间以及航海意义，所以学生很难找到记忆理解的侧重点，这时老师可以通过提问的方式，如，新航路开辟条件有哪些？航海家是哪几位？他们开辟的航线分别是什么？有什么样的历史意义？在提问的过程中，让学生自主思考和解答。

最后，教师还需要鼓励学生学会质疑，营造民主的课堂学习氛围。在历史教学中，老师对于学生的质疑要持鼓励、肯定的态度，激发学生的创新思维和学习的积极性。老师要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，如，在学习《抗日救亡运动》时，老师针对近年出现的抗日游行示威给学生提问：如果是你，你会参加吗？现代社会的抗日游行有必要吗？和近代的游行有什么区别？设置此类开放性问题，可以让学生经常性的自主讨论、思考，从而加深对知识点的理解，找出问题的答案。

二、创设课堂教学的情境

在历史课堂教学中，教师创设一个科学、合理的情境，有助于引发学生的学习兴趣。初中历史具有源远流长、丰富灿烂的特点，但是对于初中生来说，理解起来有很大的难度，学习的积极性也很难被激发，这时教师就需要根据不同的教学内容来创设情境，采用多样的教学方式，如，在学习《鸦片战争》时，教师可以用多媒体展示纪录片的方式给学生呈现一个真实、清晰的鸦片战争实况，让学生更好地了解历史、铭记历史。又如，可以让学生进行角色扮演、小组讨论等参与到课堂中。这样教师在更好地实现教学目标的同时还能激发学生的学习积极性。

三、注重对学生的积极性进行评价

在教学过程中，老师对学生的积极性进行评价有利于增强学生的自信心，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。对于学生的提问质疑、解答问题以及思考的过程，老师都要给予一定的肯定和鼓励，并在教学过程中给予学生引导，老师要学会放手，放手让学生自己思考和解决问题，不要让学生对老师产生依赖。在历史课堂教学中，教师要充分相信学生，给予学生足够的自主学习机会，引导学生参与到课堂教学中来，让学生在积极性评价中获得学习的快乐。

四、对互动优化的认识

1.互动不要走形式主义

一味地要求初中历史课堂的优化互动，很有可能会导致课堂上互动热烈，但实际上学生掌握的效果看不到，这就要求教师一定不能走互动的形式主义，而是要注意学生的吸收实效。首先，教师要营造一个和谐的课堂氛围，让学生在喜欢历史教学的基础上参与到历史课堂中，这才是互动的第一步。其次，教师要优化课堂结构，在历史教学中，教师可以多用提问教学，并在提问式教学中对学生的思维进行引导和训练，也可使用多媒体教学，在使用多媒体教学的过程中，教师要注意调动学生的思维，培养学生思考问题、分析问题的能力，但要避免学生出现注意力不集中、只看不想的情况，这样会使多媒体教学不仅起不到作用，还会让学生出现懈怠感。

2.提前设计互动方案

要想使初中历史教学的互动优化生成，老师的预设方案起着很重要的作用。要做好课堂的互动预设，老师需从学生的认知结构出发，针对教学目标，认真分析学生的学习情况。比如，在学习《第二次鸦片战争》前，老师就要先通过了解学生对《第一次鸦片战争》的认识，进行仔细分析，从而制订此次课堂的互动方案。

总之，老师应该不断加强对历史课堂的优化，在完成教学目标的同时培养学生的自学能力和创新能力，通过对历史的学习来提高学生的历史素养。

本文来自：逍遥右脑记忆 /chuzhong/652437.html

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