每当考试结束，常会听到教师抱怨：这种类型的题不知讲过多少遍了，竟然还有如此多学生没掌握，不知道学生上课在干什么。为什么会这样？仔细观察这些教师的课，确实准备充分，所有知识点无一遗漏，各种题型也确实讲了不少，但教学质量就是不高，究其原因，关键是教学的观念没有改变，症结恰恰出在教师讲得太多了，占用了学生大量的时间，束缚了学生的思维，使课堂教学走进了死胡同。以物理教学为例，其突出表现为：

一是新授课急于求成满堂灌输。在新授课的教学中，这部分教师往往为了想把新的知识讲深讲透，从头到尾滔滔不绝，什么都是亲自动手，学生只是被动地听，一节课上老师讲得洋洋得意，学生也听得头头是道，可一下课，学生除了笔记本上的圈圈点点，脑子里其实什么也没留下。

二是实验课越徂代疱草草收场。因为学生的动手能力参差不齐，好多实验课上，教师为了不影响“进度”，总是不等全体学生做完实验，而是只要有部分学生完成了实验他就草草收场，或越徂代疱，自己动手，让学生在一边看着，学生实验就算完成了。更有甚者，为了节约时间，教师就在黑板上画实验、写实验，或“充分运用”多媒体手段，视频一放，万事大吉。这些致使学生根本无法学会或领悟研究物理的方法。

三是复习课题海战术狂轰滥炸。好多教师明知学生在新授课上对许多知识还是一知半解，但再回头教又怕时间不够，所以觉得最直接最有效的办法莫过于题海战术，并且盲目崇拜历年中考试题，让学生反复练习，复习课就成了试题课，让学生整天置身于题海之中，学生变成了做题的机器，苦不堪言，教师自己也因阅卷量大增而叫苦不迭。

其实，要解决上述问题并不难，方法便是：把时间和空间还给学生。我认为可以从以下几个方面着手：

一、新授课点到为止当好向导。

对于物理教学来说，新授内容往往包括了许多知识点，教师总以为给学生留的时间太多，势必造成完不成教学进度。其实不然，只要让学生养成课前自学的良好习惯，同时我们在备课中尽量地注意到整个知识结构的阶梯，绝不会影响教学的进度。在新授知识时教师要做到心中有数，点到为止，可以采用现代的多媒体教学手段，模拟物理环境，给学生以足够的时间，让学生主动地学习，养成学生自己看书，自由讨论，自己总结归纳的好习惯，教师在一边时时注意学生的思维信息，及时给予必要的指点和提示，引导学生向正确的方向发展。教师除了必要的点拨、提示的帮助外，还要注重让学生掌握正确的研究物理问题的方法，引导和培养学生正确的思考方法，从而达到培养学生的能力、使学生获得知识的目的。

二、实验课大胆放手当好参谋。

在物理实验中，我们要放手大胆让学生去动手、去探索，对学生在实验中遇到的困难作为教师应当好参谋的角色，建议学生改进方法，提醒学生防止错误，鼓励学生自主探究，及时发现和肯定学生在物理实验方面的创新。实验中，学生动手能力难免会有高低，我们不要一味地追求教学进度而草草收场，而是要让每一位学生从物理实验中感悟到物理研究的思想和方法，有道是：磨刀不误砍柴工。成功的物理实验会给物理教学带来意想不到的效果，只有给予学生足够的时间、充分的机会进行物理实验，才能真正发挥物理实验在物理教学中不可替代的作用。

三、复习课精讲精练当好评委。

复习和巩固是学生掌握知识的必要途径，教师在帮助学生复习时，一定要注意到学生特别容易出错和混淆的地方，通过设置障碍或陷阱，让学生碰壁和陷入，并有意识地引导和提示，让学生自己走出迷途。同时，作为教师对学生练习中出现的问题要善于做好评委，也就是说对于同样的一道题，用什么样的方法去解；从什么角度去考虑是最优化的；从另一个角度考虑，存在着什么问题，从而培养学生的分析问题和解决问题的能力，使学生在错综复杂的习题中学会抓住主要矛盾，提高实战能力，同时促进学生对知识的理解和巩固。任何一题都要由教师精挑细拣，都要有所指有所用，并且事前教师必须自己动手，做信手拈来又随手扔给学生进行超强度的练习，是复习教学中的一个大忌！

总之，作为教师，应该解放思想，更新观念，明确自己的地位，认识到学生才是课堂的真正主人！教师应该采用各种方式和途径，着手营造学习环境和氛围，把有限的课堂教学时间最大限度地留给学生，给学生以时间，给学生以空间，以学生为主，让学生学会自主学习、自主探究，这样才能真正提高课堂教学的质量和效率。

本文来自：逍遥右脑记忆 /chuzhong/554225.html

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